新课改背景下中学历史教师素质提高

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1、新课改背景下中学历史教师素质提高摘要：髙素质的教师是高质量教育的一个基本条件，是实施素质教育的关键。随着新课程改革的蓬勃开展，中学历史教师应刻不容缓地实现自我发展与自身素质提高。中学历史教师必须以明确的价值取向，正确世界观、人生观、价值观，忠诚于人民教育事业的信念，较高的政治品格与道德修养，深厚的文化知识与教学功底，为执教的根本，并据此来提高自己的素质。也只有这样，才能在发展学生的同时不断地发展自己，做到教学相长，共同提高。关键词：课改历史教师素质康德说，教育的目的是使人成为人。蔡元培说，教育是成就人格的事业。借用儒家的概念来说，教育的意义就在于“成人”。子曰：“若臧武仲之知，

2、公绰之不欲，庄子之勇,冉求之艺，文之以礼乐，亦可以为成人矣。”①我们认为，从现代意义上说，教育的根本目的是促使人更加和谐和持续地发展，从而更有价值地生活。2004年那震惊全国的云南大学“马加爵事件”,还有清华大学学生“刘海洋硫酸泼熊事件”;如此种种，不胜枚举。对如此残忍，泯灭人性的事件，作为教育工作者，我们不能不反思我们教育的培养目标。这正如杨振宁博士曾说，在科技发展的今天，“忽略人文,中国将付出极大的代价”O这句话可谓振聋发耳贵。纵观当前中学的历史教学，其现状、作用与提高人们素质以及进行思想品德和爱国主义教育之间还存在很大的差距。思想修养的表现之一是道德品质与爱国主义，是通过

3、不断的熏陶和培养而形成的一种心理品质。这种心理品质形成的一个重要的因素就是历史。由于诸多的原因，人们还不能完整和正确地认识历史的这种独具的学科特征，而产生了许多误解，因此，在素质教育中历史学科未能充分发挥它的教育功能。很多的学校、教师和学生不重视历史教学，使得中学历史教学面临着许多的困惑。众所周知，新课程改革是学生发展的最大机遇，同时，新课程改革也是教师发展的重要机遇。作为新世纪我国基础领域的第一次重大改革，新课程对教师生存状态的冲击是巨大的，在新课程形势下，教师的角色发生了巨大的变化，教师不再是传统的知识者，而是学生成长的知心人，发展的引路人，潜能的开发者，以及课程改革的研究

4、者与教学的探索者。而此时，迅速转变观念，提高专业水平，迎接新课程的挑战是每一位教师无法回避的现实。在新课程改革蓬勃开展的今天，中学历史教师应刻不容缓地实现自我发展，提高自身素质势在必行。新一轮的基础教育改革中，教育部颁发的《基础教育课程改革纲要（试行）》明确提出，新课程的培养目标"要全面贯彻党的教育方针，全面推进素质教育，尤为重要的是要在学习知识的过程中潜移默化地培养学生正确的价值观、人生观和世界观，具有社会责任感，努力为人民服务；具有初步的创新精神、实践能力、科学和人文素养以及环境意识；具有适应终身学习的基础知识、基本技能和方法；具有健壮的体魄和良好的心理素质，养成健康的审美

5、情趣和生活方式等。②我认为作为历史教师，面对的是学生，更要有良好的史德，坚持实事求是，客观公正地评价历史，说真话，讲真史。讲课中投入真情实感，评述时情感丰富真挚而不矫揉造作，这样易使师生产生共鸣，在潜移默化中陶冶学生的情操，培养学生的意志和品质。中学历史教师要具有系统化的历史专业知识技能。历史学科贯穿于古今中外，上下五千年，纵横几万里，衍射到人类社会发展的整个过程和人类活动的各个领域。历史学科的特点决定了历史教师必须具备系统化的历史知识技能。一方面要站在历史学科和历史研究的高度来研究教材，做到"会当凌绝顶，一览众山小”；一方面要深挖教学内容，深化对高考目标的研究，准确地把握教学

6、和考试的重点。只有在教学中居高临下、旁征博引、厚积薄发及深入浅出，才能达到融会贯通的效果。常言道：欲教给学生一杯水，老师必须要有一桶水。一一深含哲理的事实依据。历史学科的特点，决定了历史教学有很强的表述性。这就要求教师应具有较强的语言表达能力。前苏联教育家苏霍姆林斯基说过：“教育的艺术首先包括说话的艺术，同人心交流的艺术。”正如捷克教育家夸美纽斯说过：“教师的嘴是一个源泉，从那里可以产生知识的溪流。”对于教师来说，语言既是工具，又是艺术。教师要争取成为语言艺术家，思维敏捷，表述如行云流水。“教师高度的语言修养，在极大程度上决定着学生在课堂上脑力劳动的效率。”日常教学中，言辞平平

7、，'‘壶里有倒不出”，使课堂无生气，枯燥无味，这样的教学就很难适应素质教育的要求。因此，中学历史教师要加强自己的语言修养，规范专业语言，做到有声有色、生动有趣。历史教学是一门艺术，需要历史教师不断地探索与实践，以促进历史教育功能的充分发挥和历史教学质量的有效提升。参考文献：[1]《论语•究问第十四》，《四书集注》，岳麓书社1987年版，第25页。[2]《基础教育课程改革纲要（试行）》，《全国基础教育工作会议文件汇编》，团结出版社2001年7月第一版，第148页。