新课改背景下优秀教师的素质培养

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1、新课程背景下优秀教师的素质培养(本材料可于杭州数学网www.hzmath.com下载)一起讨论以下几个问题※为什么要加强教师素质培养※新课程改革给教师带来的挑战※优秀教师素质的几个要素※教师素质与专业发展的关系加强教师的素质培养是---※实施素质教育的前提灵魂核心思想道德科学创新※时代前进的形势所迫社会学校校长家长学生※新课程新理念改革所需目标任务内容安排教学方式※自身与时俱进发展的方向历史现状改革进程具体要求教育部对教育思想观念提出“三个转变”唯社会价值→尊重人的主体价值传统知识→全面发展素质教育急功近利→可持续发展教师素养重在道德素质和文化素质道德是根本文化是基

2、础知识能力素质融为一体培养基础扎实知识面宽发展潜力大培养教师本身科学的创新精神崇尚科学求真务实开拓创新杭州市率先实现教育现代化的口号（四年前）学前教育低龄化义务教育公平化高中教育普及化高等教育大众化成人教育终身化制定“十一五”教育发展规划（2005年）以科学发展观指导教育构建和谐社会形成学习型社会终身教育体系教育与社会联动建教育强省（浙江）一名四强（杭州）教育科学发展观：教育优先发展强调均衡发展坚持协调发展保证可持续发展从一个笑话谈起……据说有一个老师和一个同学，同时被判决了死刑（受了诬告）。临刑前，法官问他们有没有什么最后的要求，可以尽量给以满足。老师激动地说：我

3、希望在我最后的时刻，给我的学生上最后一次课！但是学生说：…………加上一个教育幽默---在一所国际学校里，教师给各国学生出了一道题：“有谁思考过世界上其他国家粮食紧缺的问题？”学生们都说“不知道”。非洲学生不知道什么叫“粮食”；欧洲学生不知道什么叫“紧缺”；美国学生不知道什么叫“其他国家”；而中国学生不知道什么叫“思考”！我国基础教育的优势和不足基础知识扎实基本技能熟练解题技巧较好勤奋刻苦精神知识面窄内容陈旧脱离学生认知水平脱节现代科学技术学生情感体验较差网络时代下的课堂新型教学教育观念现代化教育内容信息化学习方式自主化师生交流平等化推进新课程的意义进行基础教育改革是

4、全面推进素质教育的需要。加快基础教育改革是使中国教育适应国际竞争的需要。推进新课程是中国基础教育改革的核心内容。课程改革给教师带来的挑战---挑战的具体表现学生中心挑战教师的权威内容的不确定性挑战教师的行为方式课程的构成挑战教师的知识储备新课程全面挑战教师的能力本次课程改革的具体目标和任务改变课程过于注重知识传授的倾向，强调形成积极主动的学习态度，使获得知识与技能的过程成为学会学习和形成正确价值观的过程。目标之一改变课程结构过于强调学科本位、科目过多和缺乏整合的现状，九年一贯整体设计课程门类和课时比例、设置综合课程、适应不同地区和学生发展的需求，体现课程结构的均衡性

5、、综合性和选择性。目标之二改变课程内容繁、难、偏、旧和过于注重书本知识的现状，加强课程内容与学生生活以及现代社会、科技发展的联系，关注学生的学习兴趣和经验，精选终身学习必备的基础知识和技能。目标之三改变过于强调接受学习、死记硬背、机械训练的现状，倡导学生主动参与、乐于探究、勤于动手，培养学生搜集和处理信息的能力、获取新知识的能力、分析和解决问题的能力，以及交流与合作的能力。目标之四改变过分强调评价的甄别与选拔的功能，发挥评价促进学生发展、教师提高和改进教学实践的功能。目标之五目标之六改变课程管理过于集中的状况，实行国家、地方、学校三级课程管理，增强课程对地方、学校及

6、学生的适应性。基础教育课程（义务教育阶段）改革实验工作的整体部署2001－2004实验阶段2004－2005推广阶段全国37个实验区15%200330%200465%2005100%新课标新教材实验全面展开2002年秋季，余杭区成为我市首个国家级实验区2003年秋季，杭州市六区，临安、富阳市加入实验2004年秋季，萧山区，建德、桐庐、淳安县（市）全面加入（数学）教材百花齐放2002年余杭区北师大版------2003年杭州6区富阳临安华师大版------2004年萧山建德桐庐淳安浙江版------2005年杭州大市浙江版------（人教社版05年2月在杭培训）高

7、中课程改革进程2002年9月征求意见2002年11月颁布新课程方案和各科课程标准2002年12月—2003年12月组织编写教材2003年4月—2004年8月确定实验区和实验方案培训人员2004年9月正式开始实验新课程与教学改革三大主题：教学观念的更新（先导；教学行为、教师角色与职责）学习方式的转变（关键、归宿）教学制度的重建（保障；以校为本的制度化建设）——课程改革在实施过程中的三个标志性体现全社会积极支持新课程的实施各级课改领导小组广泛宣传筹措经费全员培训通式学科专题讲座骨干考察动态管理联系学校校际交流刊物论坛校本教研现场辐射启发合作重视评价研究改革注重日常过