新课程改革背景下优质高效高中政治课堂构建

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1、新课程改革背景下优质高效高中政治课堂构建摘要:新课程改革“以学生发展为本”,提出了构建优质高效的政治课堂的诉求。构建优质高效的高中政治课堂,需要借助教师素质和能力的提升、教学方式方法的统筹、教学氛围环境的改善以及学生学习实践的指导。关键词:构建;优质课堂;素质;方法;环境中图分类号:G633.2文献标识码:A文章编号:2095-0829(2013)03-0035-04优质高效的课堂教学,应该包含两个层面的涵义:一是教师高效的“教”。即教师通过一堂课,对学生的知识与技能、过程与方法、态度情感和价值观的培养,使其受益率最大化;同时,“教”还

2、要着眼于学生的未来发展,培养学生的学习热情,使学生“爱学习”、“会学习”。二是学生高效的“学”。即学生要真正牢固掌握知识和实际运用能力,而不是通过死记硬背、题海战术而获得高分。新课程改革的核心是要在有限的空间、时间和资源状态下,综合利用各种策略与方法,追求最大的教学收获。而这一优质高效的教学效果,必须从教师素质能力的提升、教学方式方法的统筹、教学氛围环境的改善以及学生学习实践的指导等方面着手。、教师素质能力的提升:构建优质高效政治课堂的前提条件实施优质高效教学,最关键的因素是教师。因此,在新课程改革背景下实施优质高效教学,教师必须提高自

3、身以下几个方面的能力:1•驾驭课本的能力。要根据新形势、新特点、新要求,不断更新自己的思想,改变自己的授课方式,更好地驾驭课本。努力做到不仅能够对课本的基础知识讲解透彻、分析到位,还要对看似纷乱的知识重新归纳、总结,帮助学生构建出整个知识系统的知识树、网络图。2.驾驭全局的能力。要注重知识之间的内在联系,注重学科之间、课本知识与社会知识之间的密切关系。在最近几年的髙考中,大综合题的出现,就体现了政治学科与地理、历史学科的结合;大量的古诗、谚语、名言等的引用,则体现了政治学科与语文学科的联系等。因此,教师不仅要对本学科的知识熟练把握,还要

4、经常涉猎其他新知识,博采众长,为我所用。3•驾驭现实的能力。高中政治课具有时代性和前瞻性的特点。国际风云的变幻、经济和科技的日新月异、社会的发展变化、信息的四通发达都是政治课的丰富素材。因此,教师要能立足实际,面向社会,贴近生活,通过结合国内外重大新闻材料和生活实际素材,对学生进行政治教育,既增强了趣味性,又增强了说服力。4•驾驭学生的能力。新课程改革更加强调研究性学习方式,即鼓励学生独立思考、合作探究,来培养其务实的态度和创新的精神。因此,在高中政治课各模块教学中可增加综合探究课题,让学生自己动手、自我学习、自主探究。当然,“以学生为

5、主体”并不意味着让学生放任自流,不加约束,而是要求教师在课堂上更好地充当“导演”的角色,点拨学生,引导他们去思考、去探究。5•驾驭现代技术的能力。随着教学信息的激增,教学技术的迅猛发展,教学资源也日渐丰富,信息时代也对教育教学提出了更高的要求。因此,教师要懂得正确利用多媒体,将教学内容和精彩图片、视频或动画等结合起来。这样,不仅可以增强教学内容之间的动态联系,促进教师和学生的互动,也可以缩短板书的时间,给学生多留思考以及讨论的时间。二、教学方式方法的统筹:构建优质高效政治课堂的根本途径要实现政治课堂的优质高效,整个教学环节的组织和安排至

6、关重要。教师在课前需要精心备课,课中需要精心组织,课后需要精心指导。这样,才能达到教学效果的最大化和学以致用。1•课前要精心备课一是“备”课本。首先,认真钻研教材。在研读、感悟、领会教材的基础上,了解教材的基本精神和编写意图,分析教材所渗透的学科思想、方法,体会教材中蕴含的教学理念,把握教材教学活动的基本线索。其次,精选、整合教学内容。新课程改革更强调依据学生的情况进行教学,而不拘泥于教材,要对教材科学地使用或“再度开发”,用好、用活、用实教材。同时,教师要根据学生的知识背景,以及教学的需要,或针对教材中的不足之处,对教材进行改进和补充

7、,化难为易,以简驭繁,使之更好地为教学、为学生服务。最后,合理利用社会热点和学生生活等资源。从“课程资源”视角,优质高效教学既包括对教材的“再度开发”,也包括对“网络资源”、“现代教育技术”、“社区资源”等所有可资利用的教学资源的开发与利用。二是"备”学生。新课程改革倡导“为了每一位学生的发展”。高中生正处在青春期,课堂上跃跃欲试,逆反心理较强,教师在课堂上要尊重学生的人格,关注个体的差异,满足不同学生的学习需要。备“学生”要做到了解学生的年龄特点、学习基础、学习兴趣和学习态度等情况,依此来分析哪些知识点是学生容易掌握的,哪些是需要详细

8、地介绍和指导练习的。2.课中要精心组织重视课堂导入的方法运用。良好的开端是成功的一半,精彩有趣的导入不仅能使学生很快进入角色,而且能调节学生学习动机和学习情绪,激发学生的兴趣和积极性。因此,采用实例导入法、

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