谈谈学生英语超前学习习惯培养

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1、谈谈学生英语超前学习习惯培养课程改革的目标一是构建高效课堂，二是培养学生良好的学习习惯，而学生学习习惯中最为主要的就是超前学习习惯的培养。那么如何激发学生超前学习兴趣，又如何让学生把超前学习兴趣转化为超前学习的自觉性和主动性，进而形成良好的超前学习习惯，又如何让学生把这种习惯保持下去，进而形成良好的学习能力呢？下面就谈谈本人的一点拙见。一、合理分层，目标激励，组建和谐的学习小组中学生心里和生理发展的特点是具有一定的稳定性和可变性，因此教师应以明确的目标为导向，充分发挥不同层次学生学习的主动性。我们将学生的达标

2、要求分为三个层次，人层（好），B层（中）和C层（差），并制定出相应的达标要求和奖励措施。教师根据学生的平时成绩和作业质量，再加上学生对自己的实际情况的评价，来确定每名学生的达标层次。教师将A、B、C不同层次的学生互相搭配，形成4-5人的学习小组，再安排一名学习能力和责任心较强的学生担任学习小组长。这样的学习小组有利于学生在课内外开展互补性交流，进行互帮互学，分层递进，共同进步。小组长负责指导检查，并及时向教师反馈本小组出现的问题，并在每次小组活动之后给出客观公正的评价，或者辅助老师给出相应的评价，并在每次评价

3、之后辅助监督奖惩的落实。二、坚持不懈，持之以恒，努力培养超前习惯为了让超前学习真正成为学生学习的一种习惯，老师必须坚持做到“先学后教，不学不教”的课改理念，将每部分要学习的新内容都引导学生去超前学习，而且每过一段时间就对学生进行一次超前学习习惯的评估，重在鼓励大家认真对待每次预习，让学生能持之以恒，慢慢养成超前学习的良好习惯。为了帮助学生学会超前学习，我们开始时可以将超前学习任务的布置安排在课内进行。教师要集体指导，传授超前学习方法，细致地安排超前学习步骤。教师必须在学生超前学习前作到"三给”，即给时间，给要

4、求，给方法。同时老师超前目标的确定与任务的布置应注意以下几点：①充分了解和掌握学生的实际学习能力，恰当布置课前超前学习任务。②超前学习的要求目标要有层次性。教师要根据学生不同的学习能力情况，分层次布置不同的超前学习目标。并要求学生每次把超前学习的结果及时地记录下来，以培养自己的学习能力，也为评价超前学习效果和进行课堂检测提供依据。三、课堂展示，寻求最佳契合点为了将超前学习落到实处，教师必须坚持课前首先检查超前学习任务的完成情况，这样可以使教师落实“三讲和三不讲”（讲学生提出的问题，讲学生不能理解的问题，讲只是

5、缺陷和易混易错的知识；学生自己已经学会的不讲，学生自己能够学会的不讲，老师讲了学生也学不会的不讲。）的课堂教学规范更有针对性，提高课堂实效性。教师还要对各个小组的超前作业进行评价，以引起学生的重视并提高学生超前学习的积极性，从而养成良好的超前学习习惯。四、课堂释疑，促进英语交际能力的发展学生超前学习后，对课本知识不需要简单重复，而是要深化知识结构，使课堂真正成为学生为主体，教师为主导的阵地。1.设疑释疑，质疑问难。教师应在课堂上允许小组成员提出问题并进行讨论，学生能自行解决的问题教师可以不插手，不能解决的问题

6、教师可以设一次次'‘为什么”帮助他们启开心中的疑问，激起学生的求知欲。对于不同层次的学生，老师要根据其实际情况进行适当的鼓励：可以鼓励A层学生对知识进行更深入的挖掘，对于B、C层的学生老师要针对他们的实际情况降低难度，对于学生取得的每一点成绩，老师要及时给予肯定和奖励。2.创设语言情景，提高英语交际能力。学生对所存在的语言知识难点解决清楚后，教师应尽可能创设真实的环境，围绕所学语言知识和内容进行交际性特征的语言实践活动，先分小组进行准备性操练，再邀请各小组进行课堂展示,并在展示的过程中鼓励学生认真听，认真看，

7、及时纠错，互相帮助。为了鼓励学生开口，老师也可以动用各种激励手段。例如，可以评出谁的发音准确，谁的内容新颖，甚至是可以比一比谁的声音洪亮，让每一位学生都参与到课堂上来。五、阶段反馈，查缺补漏，突破知识难点学习小组以一个单元内容为一个阶段，进行巩固复习，学生首先完成由教师提供的单元测试卷，教师批改后，要求学生分小组针对试卷存在的知识缺漏进行讨论、分析、交流,将不能解决的问题反馈给老师。教师有针对性地指导后，小组与小组之间进行交流、对比。在讨论过程中，要充分利用好超前学习本和纠错本，把重点和难点题型积累在一个专用

8、本上，进行复习的时候就可以以纠错为重点进行重点复习，以提高学习效率。有心理学家关于人的习惯培养提出过一条'‘七十六天定律”，即最少必须坚持不懈地连续做到七十六天，才能养成一种习惯。这就告诉我们：一种习惯的培养不是一蹴而就的，必须坚持做下去。我的体会是首先教师必须坚持做好“学生可以自己做到的”一定不讲，不让学生产生学习依赖心理，从而失去对超前学习的兴趣。其次是教师一定要认真做好超前学习的目标牵引，让学