试析小学数学教学中小组合作学习现状及解决措施

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1、试析小学数学教学中小组合作学习现状及解决措施无论是两千年前孔夫子所言：“独学而无友，则孤陋而寡闻还是现在《义务教育数学课程标准》中所指出的：“有效的数学学习活动不能单纯的依赖模仿和记忆，动手实践、口主探索和合作交流是学生学习数学的重要方式。”都说明了合作学习的重要作用和教学意义。在新课改的大背景下，合作学习在课堂教学中被广泛应用，并取得了一定的成效。一、小组合作学习的实际操作过程中普遍存在的一些问题1.小组合作学习的内容和时机不恰当在小组合作学习中，提出恰当的研讨问题是保证学习成功的基础。一个有价值的研讨问题，既能激发学生的探索积极性，乂能让学生有的放矢,

2、提高学习效率。否则，就会适得其反。然而，在实践的操作过程屮，很多教师是为了合作而合作，认为不合作就是不创新，总会在课堂上挤出一点时间来匆匆地分组讨论一番。这种内容和时机不恰当的合作学习，不仅会降低学生的参与兴趣，还会阻碍教学质量的提高。2.小组合作学习的空间和时间不充足小组合作学习要求学生通过自主的思考和探索，深入解决问题，并激发创新的欲望。而这个过程还需要一个充足的自主活动的空间和时间。然而，在实际的教学中，相比较于合作过程，教师更加注重合作的形式，为了保证小组合作过程中每一个环节的完整性，而牺牲学生的自主探索时间，学生思考、交流和探索的时间不充分，蜻蜓

3、点水，不但合作没有实效,还严重挫伤了学生学习的积极性。1.小组合作学习的指导和监督不到位小组合作中虽更加强调学生的主体地位，但是教师也应重视自己的主?。饗谩T谑导实牟僮髦校?很多教师都是抛岀合作探索的问题之后，就让学生投入学习，而自己则坐在一旁，不闻不问。即便是其间有过巡视或辅导，其主要目的也是将自己的想法灌输给学牛，让学牛能尽快完成讨论。这样的合作表面上效果不错，但是学生的能力却没能得到实质性的提高。2.小组合作学习的自主参与度不均衡在小组合作学习的过程中，教师只关注结果而不关注过程和个人的情况，导致经常会出现这样的现象：学生讨论热烈，七嘴八舌，其中有的

4、是优牛自顾自地讲，承担了小组合作的全部责任；有的只顾倾听他人的说法，人云亦云；有的是学生浑水摸鱼，谈论着自己的小话题；讨论中，学生多以“我”为表达主语，而不是“我们”，合作意识淡薄，技能匮乏，这些都严重影响合作的质量，事倍功半。3.小组合作学习的考核和评价不合理小组合作学习中，教师评价重结果、轻个体。而且评价的方式多采用得到“小红旗”“小红花”的单一形式，学生难免会厌烦。再加上学生之间的自主评价也很少，忽略个体的发展。二、小组合作低效的根本原因在于合作学习的组织者和参与者身上1.更新教师教学观念虽然新课改实施得如火如荼，但是在实际的教学过程中，很多教师依旧

5、是“穿新鞋，走旧路”，很多小组合作都只是走个过场，形式化严重。数学教学改革是一个整体，教学组织形式只是其中的一个部分，教师不仅要认真学习课程标准的理念、更新教学观念，而且还应多学习，加强自身的教学技能，做好教学反思。2•培养学生参与能力学生是课堂学习的主体，学生的参与度和参与效果直接影响小组合作学习的效果好坏。小学阶段的学生，注意力集中时间短，自律性低，学习习惯差，在小组合作过程中参与能力比较弱。这就需要教师在教学中采用恰当的教学手段，调动学生的参与积极性，引导学生形成良好的学习习惯。如认真倾听，不随意打断他人的发言；反思自己，取长补短；大胆发言，表达口己

6、对问题的看法等等，让学生在小组合作中，既能积极参与其屮，又能充分发挥自己的作用。3.营造合作交流氛围相对于基础较好的学生来说，小组合作无疑是个发展与提高的好机会。然而在教学中，一不小心，它就会变成学优生的“独角戏”，弱势群体就会被忽视，导致班级的两极分化。因此，在小组合作中，教师首先要科学分组，优劣搭配，互帮互助；其次要分工明确，职责分明；最后要让学生以平等的身份参与小组合作，鼓励学困生大胆发言，主动交流。4.提供充足合作时间小组合作学习要有充足的时间和空间保障，因此，在小组合作中，教师耍舍得花时间，让学生有足够的时间亲身参与其屮，体验知识的形成过程，自主

7、思考、观察，并加深对问题的认识和理解。在小组合作中，教师要做到：问题让学生自己去探讨，结论让学生自己去发现，实验让学生自己去操作。此外，在小组评价中，除了对于小组整体的评价外，教师应更加注重实时评价和学生的个体评价。参考文献：[1]张国华•小学数学教学屮合作学习的现状分析[J]・学园，2013.[2]王永春•小学数学教学中小组合作学习问题及解决策略[J]•读与写，2013.