小学数学教学中小组合作学习

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1、小学数学教学中小组合作学习二央《新课程标准》指出：积极倡导自主、合作、探究的学习方式。作为三大学习方式之一的合作学习是指学生在小组或团体屮为了完成共同的任务，有明确的责任分工的互助性学习。在合作学习的过程中，学生不仅可以相互间实现信息与资源的整合，不断地扩展和完善自我认知，而且可以学会交往，学会参与，学会倾听，学会尊重他人.它在改善课堂气氛，帮助学生形成良好的品质等方面产生了很好的效果，被人们誉为近十儿年来最重要和最成功的教学改革！但是如何才能使用好小组学习这一学习方式，让它能较好的促进课堂教学效果，一直是教学第一线的老师们研究的课题，在新一

2、轮课程改革的实施过程中，我也很注意引导学生开展小组合作学习，具体的做法如下：一、科学的组建合作学习小组。在教学的过程中，我根据班内的实际，有意识的将不同层次、不同类别的学生按照“组间同质、组内异质”的原则进行分组，一般人数为4到6个，其目的是为了在学生的合作过程中做到组内合作、组间竞争，让每个学生在合作中都有展示自我的机会，让学习困难的学生在互相帮助中不断提升，让学习优良的学生也能获得自信。在合作中，小组的成员还有一定的分工，即每一位学生都应担任一种特定的角色，如小组长、记录员、汇报员等等，而且小组角色应该互相轮换，增进生生互动的有效性。二、

3、创设有利于开展合作学习的情境。创设情境的目的是为了激发学生的学习兴趣。对于小学生来说，天真、爱幻想是他们的天性。因此，我在教学中经常采用的办法就是描述一个美丽的童话故事或贴近儿童生活的事件，要解决的问题就包含在这个故事或事件之中，实际上就是为学生设置了解决身边数学问题的情境，密切了数学与生活的联系。三、让学生有明确学习任务。为了让学生的小组合作学习开展得有序、有效，学生一定耍有明确的、具有一定挑战性、开放性、探索性的学习任务。也就是教师向学生说明学习的内容和目标、完成任务的方法，评价的标准等等。这些任务还可以分解，让小组中的每个成员共同参与，

4、人人都有事可做，学生有了明确的学习的任务，可以避免小组合作学习的盲目性，充分体现小组合作学习的实效性。四、留给学生足够的空间和时间。我在组织学生进行小组学习的过程中，很注意给学生留下充足的吋间来充分的交流和表现，因为我认为如果不让学生充分交流，就达不到预期的目的，这样的合作只是流于形式的。一般情况下，我会根据任务的多少和问题的难易程度,留给学生不少于5分钟的合作学习时间，有时还会更多一些，为的就是让不同层次的学生都有发表意见或观点的时间，使每个学生都得到提咼、发展。五、及时交流、科学评价。合作学习的最终目的耍让各小组向全班交流，分享成果。交流

5、时，我通常以小组汇报员汇报的形式进行,交流的内容不仅是有关讨论的问题的,还有是怎么讨论的，通过合作之后有什么收获或有什么感受等等。在交流之后，我及时组织进行评价。首先是过程评价。在小组合作时，我就对各小组的合作学习进行观察和参与，提供及吋有效地指导，及时、全面地了解学生的学习情况，从而实事求是、全面准确地对学习过程中学生的合作态度、合作方法、参与程度等进行评价，使各小组明确自己努力与改进的方向。其次是学习结果评价。在评价学习结果时，为了让学生个人看到自己的点滴进步，我对小组成员给予充分肯定，又要让小组成员分享到集体成功的喜悦，又及时奖励优胜小

6、组，这样做大大激发学生的集体荣誉感，促进下一阶段合作学习的顺利进行。最后是评价方式要多样化。评价不仅是教师的评价，而且还有学生生生互评，组间互评，力求全面，科学而又具有激励性。总之，小组合作学习是一种新的学习方式，在实践的过程中，需要我们不断创新，不断发现问题，总结经验，才能使这一学习方式发挥出应有的作用，才能有效促进教学效率的提高。