小学数学教学中小组合作学习问题及解决策略.

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1、小学数学教学中小组合作学习问题及解决策略韶关市曲江区实验小学王献花【摘要】当前，课堂教学的改革已成为整个教育改革的关键环节，教学方法和学习方式等的改革成为人们关注的焦点，“小组合作学习”是新课程所倡导的一种新的学习方式，不仅减轻了教师的负担，同时也提高了学生学习的积极性和参与程度。但是也出现了一些问题，如“小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能”“小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述”“教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易如何，都要学生合作讨论”等；相应地解决这些问题的策略有“教师要更新教育理念”“建立一套有序的小组合

2、作常规”“选择适合的合作内容，把握恰当的合作时机”等。【关键词】小组合作学习问题解决策略一、小组合作学习简介（一）小组合作学习的背景由于社会大环境和家庭小气候的影响，现在大部分学生都存在一种“独立”现象，以自我为中心，喜欢自己说了算，看上去似乎是一种能力的彰显，或者说是个性的张扬。然而，当这种“独立”无限制地延伸后，便会成为一种自私，一种孤立，最终造成合作能力的匮乏。随着社会的不断变革，合作精神和组织才能已成为21世纪人才必须具备的基本素养。学会合作，将成为新世纪的重要特征，这对我国未来社会人才素质，特别是少年儿童适应社会的能力以及健康积极个

3、性的培养，提出了更高的要求。（二）小组合作学习的意义合作学习首先要把学生分成若干小组，每个小组可由2～6名不同能力、性别、性格、文化背景的学生组成，以小组合作的形式，在教师的指导下，通过组内学生的探究和互助活动共同完成学习任务，同时对学生的认知、情感、自信心、同伴关系等产生积极影响。小组合作学习与传统的班级授课制相比，有很多优越性。根据建构主义学习理论，学生是在自己已有的知识、经验和文化背景的基础上建构新知识的，学生知识、经验和文化背景的差异会导致对理解知识的侧重点不同，小组合作学习通过学生间的互动交流能够实现优势互补，从而促进知识的建构。通

4、过合作学习，学生的合作意识和能力（包括合作的知识、技能和情感态度等）得到培养，学生在学习过程中减轻了压力、增强了自信心，增加了动手实践的机会，因此能够培养创新精神和实践能力，同时促进全体学生的个性发展（包括学习成绩、情感等个性品质的发展）。与传统的班级教学形式相比，小组合作学习有很多新的特点，如教师权威的淡化和角色的转变，学生主体性增强，学生不再看学生后背，而是面对面围桌而坐，注重互助式、互动式、讨论式的学习；学生的学习任务由过去的个体化转向个体化与合作化相结合，学生之间由过去的竞争关系转向合作与竞争相结合的关系；评价和奖赏也由过去主要针对个

5、体转向针对小组为主等等。孔子曰：“独学而无友，则孤陋而寡闻。”可见，2000多年前的孔老夫子已经意识到了合作学习对提高学习效率、开阔学习者的视野有重要的作用。《标准》指出，“有效的数学学习活动不能单纯地依赖模仿与记忆，动手实践、自主探索与合作交流是学生学习数学的重要方式”。因此，小组合作学习在近年的小学数学教学中已成为一种重要的教学组织形式，成为课堂教学中人们关注的焦点问题之一。然而，由于教师认识上的不足及操作层面上对学生缺乏有效的指导，很多合作学习被完全“形式化”、“手段化”、“标签化”。找到数学课堂的合作学习中存在的问题，对这些问题进行条

6、分缕析，并提出解决的策略，对小组合作学习的更好开展具有重要的实践意义。二、小学数学课堂教学中小组合作学习存在的常见问题小组合作学习对当今课堂教学改革而言，其意义是不言而喻的。为此，我们曲江区实验小学在2007年9月申报了市研究课题《小学数学学生合作与交流研究》，通过这几年的学习和研究发现，小组合作学习在小学数学教学实践中还没有取得理想的效果，或者说它仍存在一些有待进一步研究和改进的问题，有理论层面的，也有实践层面的。常见问题一：小组成员间缺乏必要的人际交流和小组合作技能，学生不知道怎样与他人进行有效的互动。有的小组一看就知是在公开课、研讨课时

7、临时凑合而成，缺乏必要的训练。当问题出现时，学生之间不能做到相互了解对方，信任对方，并进行清晰正确地交流；当产生不同意见时，不能建设性地解决矛盾冲突。常见问题二：小组合作学习前，教师缺乏必要的讲述，由于一有问题马上实施小组合作学习或任务布置过于简单，学生没有明确合作学习的目的、步骤，问题本身也无法吸引学生的注意力，学生不理解将学习什么，怎样学习；同样由于缺乏必要的讲述，无法帮助学生迅速、准确地把未知信息与已有的认知经验联系起来，选择最佳的学习起点，尽快地找到解决问题的策略。常见问题三：教师为了让学生能有广泛的参与，一有问题，不管合适与否，难易

8、如何，都要学生合作讨论，似乎只有让学生合作讨论，才能解决问题，造成：1、由于没有根据不同类型的教学目标而采用合适的学习方式，学习效果达不到预期目标。同样由于单一方式