试论如何在小学数学教学中培养学生学习习惯

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1、试论如何在小学数学教学中培养学生学习习惯数学知识不只是停留在数学课本以及数学教学课堂上的，生活中无处不存在数学知识，无处不在运用数学知识。我们在进行数学教学时，不能只看重学生对书本知识的掌握情况，更要注重培养学生学习数学和运用数学的良好习惯。《小学数学教学大纲》就提到了，我们从事小学数学教育，一定要通过自己的教学使学生掌握数学知识，培养学生学习数学和运用数学的兴趣，并养成良好的学习习惯。学生只要养成良好的数学学习习惯，就能够提高学习数学的效率，提高综合素质。在多年的小学数学教学中，我深刻地体会到良好的数学学习习惯的重要性。良好的学习习惯不但能够保证学生学习知识的正

2、确性，提高学生学习的能力，而且还能够促进学生的智力发展。在小学学习过程中,学习习惯不但直接影响学生现在的学习状态和效果，还会对今后的学习以及工作产生重大的影响。为此，我们一定要在小学阶段就重视学生良好学习习惯的养成，把习惯的培养作为一项重要的教学任务。在教学过程中，我们在传授给学生数学知识之外，还要引导学生注重自己的学习习惯和行为，及时更正学生的不良学习行为，端正学生学习的方式和方法，鼓励学生长时间坚持，并且养成良好的学习习惯。接下来，我就在此谈谈在教学中如何培养学生养成科学的良好的学习习惯。一、小学生学习数学中存在的不良现状小学生由于年龄的限制，他们的自觉能力和

3、自制能力都会比较差，这就导致在学习的过程中会出现一些问题和不良的学习行为。我在教学过程中就发现了很多问题，具体来说,有以下几点。1.不会读题。在做题的时候，学生不会从头到尾地读题,而是简单地看数据和问题，直接就出算式。2.粗心大意。在计算时，学生不能仔细认真，往往边玩边做，导致最后出现粗心大意的毛病。3•不爱检查。做完卷子之后，即使有再多的时间，学生也不会静下心来检查。4•不爱独立思考，依赖性极强。很多学生在做题时，即使自己会做，只要有其他的可以依赖的外在因素就不会自己动脑去思考，往往会抄袭他人的。5•还有一些学生，在作业中出现错误后也不会找出真正的原因，而是走马

4、观花，一带而过。二、改善不良现状的具体教学方法出现了以上这些不良学习现象之后，教师就需要及时地寻找改善的教学方式，在教学的过程中积极地引导学生改善及更正自己的学习行为，彻底摆脱那些不良的学习现象，养成良好的数学学习习惯，提髙学习数学的效率，提升自己的整体综合素质，为以后的更深入学习打好坚实的基础。（一）数学教学中要重视学生认真审题的良好习惯小学数学是基础数学教育，在这个学习阶段学生学习的运算知识比较多，相应的运算量就十分重，但是运算方式都不会太难，当教师讲解完之后学生大部分都会明白，接下来运算结果的准确性如何就取决于学生自身在运算过程中的仔细认真程度。在我的教学过

5、程中，日常的作业或是考试中,学生出现错误并不是因为这类题型不会做，而是在没有看清楚题目要求或是具体的数字之后就盲目地进行列式和计算。这样就会在做题时出现运算符运用错误，或是没有理解正确题意导致列式错误或是运算错误。小学数学教学过程中遇到的题型很多，学生如果在审题时再不留心其中的陷阱就非常容易出错。例如在文字类型题目中，其中描述的数量之间的关系会十分复杂，不仅包含多个层次的含义，而且在语言的表达上也会出现很多术语，即使学生仔细认真也会容易出错，一旦学生大意，没能认真审题的话就会百分之百的错了。还有就是数学应用题有时语言描述得也很混乱，需要学生慢慢地进行分析，找对量与

6、量之间的关系，才能够得到正确的答案。这时候，如果学生不能静心读题，就会造成数量关系的混淆，最终得到错误的答案。我们教师在进行小学数学教育的过程中，十分有必要培养学生的审题能力，让学生从小就养成认真读题，仔细分析题目的良好习惯。我在教学中就特别注意引导学生认真读题。在低年级教学中，每当解决应用题时，我都会让学生把自己的小手指放在题目上一个字一个地读，然后让学生思考，把自己分析题目后得到的含义表达出来，正确时，我就会鼓励学生下次再按照这样的思路继续思考和分析；如果错误，我就会在指导学生仔细地推敲题目中的字词，再进行准确的理解和分析，最后在进行列式和计算。虽然这种做法在

7、刚开始时十分浪费时间，但是最后取得的效果却很明显，只要是我从小就带上来的孩子，最后的读题、审题及分析题的能力都会很理想。还有每次做计算题的时候，我也不会急于让学生投入计算之中，而是先让学生分析每一道算式的计算方法，看看有没有能够进行简便运算的，只要能够利用运算定律进行简单运算，就让学生利用简便方法进行计算，这样就能够提高做题的效率。久而久之，学生也就会养成良好的审题能力。（二）教师要引导学生养成倾听的良好习惯教育改革之后，学生的胆子越来越大，越来越勇于表达自己的意见和观点，这样虽然能够使我们的数学教学课堂更加活跃，更能够体现学生的主体地位，但是却不能够让学生静下心

8、来听教师分