如何在数学教学中培养学生形成良好的学习习惯

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1、如何在数学课堂中培养学生形成良好的学习习惯武汉市解放桥小学欧阳正浩研究问题及现状分析：儿童心理学表明，学龄儿童心理特征有以下几点：一、儿童贪玩、好动、活泼、热情；二、儿童自觉性和自制力较差；三、儿童有较强的好奇心和模仿能力；四、儿童自我表现欲强，喜欢被肯定、被表扬。在我们的教学过程中，我充分感受到部分孩子受到不良心理特征影响，学习的积极性和自觉性不高，在学习上不认真，上课注意力不集中，做作业字迹潦草，作业本上乱涂乱画比较严重，有时连作业的格式也写得不够标准。每每遇到这样的学生，教师都会反复的提醒学生，“把字写好

2、，格式要规范……”久而久之，对与大多数学生收效甚微，甚至起到了“负作用”；每到这时，我都会在心里埋怨家庭教育的匮乏和不配合，家长对自己的孩子放任自流，没有使他们养成好的书写习惯，但回过头一想，作为年轻的教师，我在课堂上的表现有如何呢？有可能在演板时的一次“行书”，或“随笔”，对他们的影响，比说十遍“把字写好”都大。应该看到，儿童有较强的好奇心和模仿能力；而且他们自我表现欲强，喜欢被肯定，看来光靠教师说教、批评还是不够的，要想改变或转变他们的不良习惯，教师应该充分利用他们的心理特征，言传身教，以身作则，同时加以鼓

3、励的话语，利用课堂和生活中每一件“小事”来影响他们。案例：我在去年接手现在的这两个班，任数学教学工作，刚开始是，觉得很不顺手，学生的学习习惯没有我想象中的好，有一部分学生性格毛糙，做事、做作业马马虎虎，很不象样，为此我常常唠叨，也跟他们发过脾气，我想让我的学生都有比较良好的学习习惯，这对他们以后的学习生活有很大的帮助，但如何在学习中去影响他们，改变这种马虎的学习态度，我也思考了很久，经过这一年多的接触，我感觉教师榜样作用可能是更好的教育方法，正好利用明天学习的统计图的机会，好好的感染他们一回。我带上了画图的工具

4、。进入课堂，通过引导、创设情景，学生学习统计图的兴趣被我调动起来了，都想试一试怎样画统计图，有的学生还说要老师一起画，我拿起尺，欣然同意了。在画图时，我们边说画图的步骤，边画。等同学们都画完后，我们又一次对黑板上的统计图“审核”。这些小鬼对我的要求可真严格，李澜倩说：“老师，你有条线段画斜了，不标准也不好看！”刘雨薇说：“画的线要一样粗细，而且之间的间隔还要相等，这才合要求。”还有的说有的地方没擦干净……我一一接受并改正过来说：“希望你们在这样细节问题上也不要出现和我一样的问题！如果你对自己的作品比较满意，就把

5、你的作品向全班同学展示一下！”有几个同学举起了自己的统计图，同学们都投来赞叹的目光，这时刘光达举着他的图非要凑热闹，同学们看了却哈哈大笑，原来刘光达是我们班比较爱出风头的一个同学，对自己要求不高，书面作业更是不敢恭维，这次的画图，虽然画完了，但并不算突出的，因此引来一片笑声。我明知顾问说：“你们为什么笑呀？”“他画得不好！连线都画斜了。”“字写成这样，还敢拿出来？”“这个坐标不是互相垂直的！”……同学们嚷嚷开了。这时的刘光达“满脸是灰”，好象要申辩什么，但可能是觉得势单力孤，并没有和其他同学争辩，只是看了我一眼

6、，我觉得他需要我帮忙，就笑了笑说：“这张图上写的字比他平时写的要工整多了！你们觉得呢？”肖旭——数学课代表，一个很善解人意的小姑娘，对刘光达给予了肯定：“是的，今天的字确实比他以前的写得好一些，而且这张统计图写得很完整，表头都写好了，比他以前写应用题的答只写几个字要强多了！”有了课代表的支持，刘光达好象又得意起来了，我马上接着说：“刘光达同学确实有进步，希望你能坚持下去，同时看到自己的不足，取得更大的进步。当然……”我面露微笑的环视了一周，继续说：“刚才刘光达确实有一些地方处理得不够仔细，我希望所有的同学都好好

7、的看看自己和同坐的统计图，总结经验，争取下一张统计图画得比这一张要好！OK？”同学们笑着说：“OK！”经过兴师动众的过程后，学生的兴趣高涨，学习的自信心提高了不少，我也笑着点点头，并布置了“做一做”——独立完成一张条形统计图。看着同学们自信而认真的表情，我心里很满足，同时又针对平时习惯较差的同学进行单独指导，最后看看刘光达，又在向别人展示自己的作品了，不过这次看得出，他得到了同学们的认同。在总结阶段，我让学生说说自己在这节课上的体会，有同学说在画图的过程中要认真，要细心，比如画斜线阴影时用尺比着画看起来会比较舒

8、服；注意线段间隔相等；最后写数据要写得更标准；修改时如果擦得更干净，画面会更美观；有的说要善于总结，虚心接受别人的意见；还有的说要能正确的评价自己和别人，不能只看别人的缺点和自己的优点……我借题发挥说：“不光在画统计图时要认真，希望同学们能把今天总结的这些好的学习品质和学习态度发扬到生活当中去，认真的对待生活中的每一件事。”通过这一次的活动后，学生的家庭和课堂作业书写情况都有了不同程度