设计明确教学方向打造高效语文课堂

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1、设计明确教学方向打造高效语文课堂课堂是课程（教学）实施的主阵地、主渠道。毫无疑问，新课程背景下的一系列教学改革，课堂是主攻点或切入点。因此可以说，建构新课程有效课堂教学，是我们每位新课程教师所面临的严峻课题。教师如何才能建构起新课程有效课堂教学呢？我想最关键的是要优化课堂教学设计的思路，具体地讲，优化语问课堂教学设计，要从明方向、抓重点等方面入手。一、教学目标设计：准确明了，层次清晰教学目标是教学活动的出发点和归宿，是教学流程的准绳，也是评价教学效果的依据。语文课堂教学的失效、无效,问题主要出在教学目标的定位上。有效教学目标的设计首先要求准确和明

2、了。语文教学目标的明确是指不要过于宽泛。在一篇课文中，在一节课上，哪些知识只要一般了解，哪些知识需要理解并学会运用，要着重训练听说读写中哪一项能力，应达到什么程度等等，都应尽量细化，明确到位。只有明确的教学目标才有可操作性和可评价性。其次是要有一定的层次。即根据学生的认知结构、学习水平的差异，制定不同层次的教学目标。二、教学主问题设计：统领全文，贯穿始终阅读教学中的'‘主问题”，是指对课文阅读教学过程能起主导作用、支撑作用，能从整体参与性上引领学生深入阅读文本，引发学生思考、讨论、理解、品析、创造的核心提问或问题，是相对于课堂教学中那些零碎的、肤

3、浅的、学生活动时间短暂的应答式提问而言的。语文特级教师余映潮指出，“'主问题'是阅读教学中立意高远的有质量的课堂教学问题，是深层次课堂活动的引爆点、牵引机和粘合剂，在教学中显现着'以一当十'的力量。”主问题可以简化教学头绪，减少课堂教学中大量的无效提问，让学生真正占有时间，解决问题，真正把培养学生的阅读能力放到语文教学的重要位置。其次，它可以带动学生对课文的整体品读，彻底改变以往那种肢解课文、一讲到底、“碎问碎答”的弊端，将课堂教学引向以学生课堂思维活动为主的整体性阅读教学，真正让学生成为课堂学习的主人。著名语文特级教师宁鸿彬教学《皇帝的新装》一

4、文时，设计了以下5个主问题：1.给这篇童话加个副标题：一个什么样的皇帝？2•用一个字概括这篇童话的故事情节？3.这些人上当受骗的原因是什么？4.那个孩子没有上当受骗的原因是什么？5.从中我们应该明白什么样的道理？宁老师设计的这5个问题围绕“骗”字展开，先理解后评价，先感受体验后分析探究，由表及里，不断引导学生深入理解文本。三、教学环节设计：删繁就简，凸显重点教学环节是指课堂教学展开过程中相对独立或完整的教学阶段，教学环节的科学与否很大程度上决定着课堂教学效率的高低。教学要减少花样，简化环节，留给学生更多思考、讨论的时间。如今，我们发现环节复杂、结

5、构繁杂、程序凌乱的境况越来越多地充斥着课堂，使原本简单而快乐的学习，却因“天衣无缝、环环相扣、层层递进”的教学环节而使孩子“忙于追赶、疲于应付”，变得“茫然不知所措，忙碌而无所作为”。例如某位教师在教学《端午的鸭蛋》一文时，设计了以下九个环节：①聊一聊你的、我的、大家的端午。②读一读高邮人的端午。③说一说高邮人的端午。④评一评高邮的端午明星。⑤议一议外乡人眼中的髙邮鸭蛋。⑥夸一夸自家的高邮鸭蛋。⑦赞一赞高邮鸭蛋的好名声。⑧品一品孩子们的“鸭蛋秀”。⑨抒一抒绵长的故乡情。本堂课九个环节明显偏多。王荣生教授说：“语文课堂教学，一堂课的教学环节，以二至

6、三个为宜。”一堂课只有45分钟，如果真正把学生放在主体位置，放手让他们在自主、合作、探究中去学习、理解、鉴赏，独立地表述自己的思想观点，那是需要大量时间的。就本堂课上教师所设计的九个环节而言，除第一个环节，其余八个环节都需要学生细读文本，需要经过分析、提取、概括、表述，再通过学生之间的交流、讨论来完善，这样的过程，不是三五分钟就可以完成的。假如每个环节都是浅尝辄止，倒不如删繁就简，凸显重点，追求实在。四、文本解读设计：咀嚼语言，以文为本《语文课程标准》指出：“阅读教学是学生、教师、文本之间对话的过程；阅读是学生的个性化行为，要珍视学生独特的感受、

7、体验和理解，逐步培养学生探究性阅读和创造性阅读的能力，提倡多角度的、有创意的阅读。”阅读教学是语文教学的重点，文本解读是阅读教学的重点。新课标提倡的个性化阅读、创造性阅读，都要具体落实在对文本的解读上。如今，在教学中，我们发现一些富有“新意”的解读是对文本的误读。教学《愚公移山》，批评愚公没有环保意识、没有经济头脑；阅读《背影》，当学生提出父亲攀越栅栏是违反交通规则的解读时，教师评价“独具匠心”……所有这些，都是脱离文本的表现。五、背景资料设计：适时适量，灵活穿插背景资料是指与课文相关的，对人物、情节和内容有一定价值、意义的资料。背景资料包括时代

8、背景、文体背景、作者背景、语文知识背景等。在教学中适时补充这些知识，有利于学生的知识积累，激发学生的创造思维与情感体验，有利于向学生展示