民族高校学生英语学习动机和焦虑感问题探析

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1、民族高校学生英语学习动机和焦虑感问题探析摘要：情感因素是影响学习者语言习得的重要因素之一，对少数民族学生这一特殊群体而言，情感因素对其语言习得的影响尤为凸显。本文旨在通过对民族院校学生英语学习动机及焦虑感两方面的深入调查，进而了解学生语言学习的困难并发掘有效的解决策略。该项研究结果对探索少数民族学生英语教学，提高教学质量具有重要的启示性意义。关键词：民族院校；英语教学；学习动机；焦虑感1.引言：随着经济全球化趋势的发展，英语作为大多数国家经济贸易及政治往来的主要官方语言，其重要性不言而喻。'‘十一届三中全

2、会”以来，国家对于少数民族地区的教育极为重视，健全的少数民族教育体系已经形成（杨军，2005）o在新时期下，由于部分少数民族学生的英语水平的提高，传统的教学模式已经不能满足其对于英语学习的期望。本文旨在通过对民族高校学生英语学习动机及焦虑感的调查，进一步考察民族高校学生英语学习过程中存在的困难因素，并针对所出现的问题发掘切实有效的教学策略，以便提高民族髙校英语教学质量，促进民族高校学生英语水平的提高。1.文献综述：随着教学方式由教师主导型(teacher-centered)向学生主导型(student-c

3、entered)转变，学习者自主学习成为教学所关注的重点。学习者的自主行为是由学习者的某种需求或兴趣(即，学习者的情感因素)所掌控，情感因素对学习者语言习得的影响成为学界专关注的焦点。众多学者认为情感因素是影响语言习得的重要因素(Krashen,1985；Stevick,1999；王初明，2008)oEllis曾指出学习者的学习动机差异会对语言习得产生巨大影响。这种影响或存在于二语习得途径，或存在于二语习得速率/进度(Ellis,1999)。可见强烈的学习动机是促进语言学习的情感因素。然而在语言习得过程中

4、，学习者如不能做出成功的自我定位就会产生焦虑感。焦虑感可以分为促进性焦虑(facilitating)和抑制性焦虑(deliberatinganxiety)两种。前者激发学习者在语言习得过程中客服遇到的困难，挑战新的学习任务，从而克服焦虑感；后者则导致学习者用逃避学习任务的方式来逃避焦虑(杨晓峰，2006)o可见虽一定程度的焦虑可以促进语言学习(戴曼纯，2000),不当的处理焦虑可能妨碍语言的学习。为此，本文从学习动机和焦虑两个方面对民族高校学生进行了调查。2.研究方法本研究采用定量与定性相结合的研究范式，

5、通过问卷调查进行数据采集。研究选取13级同一自然班的30名少数民族学生为研究对象,共包含苗族、蒙古族、傣族、彝族、族、壮族、布依族、他佬族、彝族、土家族、朝鲜族、回族、瑶族、拉祜族、达斡尔族、仮族、满族、傑傑族18个少数民族。本研究采用了由Horwitz,etal.(1986)设计的外语课堂焦虑感量表，以及根据Gardner(2001)的学习动机调查问卷而改编的动机调查问卷进行数据采集。动机调查问卷包括学习动机调查和动机强度调查两部分。学习动机调查部分包扩8个问题，其中前四个问题是针对融入性动机的调查，后

6、四个问题是针对工具性动机的调查。该部分采用Likert五级评分标准计分，总分应介于8-40分之间。动机强度调查部分包括10个问题，每个问题对应三个选项，分值分别为1>2、3分，总分应介于10-30分之间。焦虑问卷共包括33个问题，亦采用Likert五级量表计分，总分介于33-165分之间。由于焦虑调查问卷涉及反向问答，研究中将分数分值进行了倒置，即得分越高，焦虑程度越低。1.数据分析4.1英语学习动机通过SPSS16.0对学习动机测试所得数据进行配对样本t检验所得结果如图一所示:数据显示，受试少数民族学生

7、的融入性动机所得均分大于工具性动机均分，且p4.3学生焦虑感经焦虑感量表测试发现，受试者焦虑感测试最高分为141分，最低分为78分，平均分为102.42分，标准差为17.84o且分数总体分布如下表所示：依照量表设计可知受试者所得分数越高，其焦虑程度越低。数据显示，低于平均分的学生有11人，仅为总受试人数的36.7%；近63.3%的受试者所得分值偏高，在英语课中焦虑较低。其中更不乏高分学生，说明课堂焦虑对他们几乎没有影响。总而言之，受试学生课堂焦虑偏低，但仍有少部分学生受到课堂焦虑的困扰。然而，适当的课堂焦

8、虑有助于学生习得语言（戴曼纯，2000）,根据目前学生的焦虑情况,可适当增加对学生可理解性输入的比例。1.讨论基于所得数据，研究发现大部分受试少数民族学生具有极强的外语学习动机和广泛的英语学习兴趣，且大部分学生课堂焦虑感较弱。他们渴望更多内容知识的输入。但仍有一小部分学生学习动机不是十分强烈且尚存在承受较大课堂焦虑的问题。针对上述问题，研究为其提供的对策如下：5.1加强内容教学，激发学生兴趣，满足学生学习需求测试数据显示学生融