课堂教学要让数学生活化

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1、课堂教学要让数学生活化【摘要】《高中数学课程标准》强调数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系•数学课堂教学中要让数学生活化，让学生领悟数学源于生活而用于生活深意，引导他们用数学的眼光去审视世界，用数学的思想去解读问题，用数学的方式去分析对策处理工作•发现生活中的数学是数学课堂生活化的基础.【关键词】数学教学生活化数学意识实践数学科学是自然科学、技术科学等科学的基础，并在经济科学、社会科学、人文科学的发展中发挥越来越大的作用.数学的应用越来越广泛，正在不断地渗透到社会生活的方方面面，因此高中数学在数学应用和联系实际方面需要大力加强•近几年来，中学数学建模的

2、实践表明，开展数学应用的教学活动符合社会需要，有利于激发学生学习数学的兴趣，有利于增强学生的应用意识，有利于扩展学生的视野•高中数学教学应让学生从生活中，从各种活动中进行学习，通过与生活实际相联系，获得直接经验，主动地进行学习.《高中数学课程标准》充分强调数学来源于生活又运用于生活，数学与学生的生活经验存在密切的联系.数学应用与数学知识学习是互相促进、相辅相成的。教学中应千方百计开放数学应用的背景素材，学习数学是为了更好地解决生活中存在的问题，更好地体现生活.那么数学课堂教学怎样生活化呢？一、改变教师教育意识是课堂生活化的前提创新，是素质教育的核心和灵魂•很显然，要使学生具备创

3、造能力，关键在于有创造性的教师引导，教师的创造能力主要体现在解决教育教学问题的求异性，新颖性和高效性.提倡高效课堂的今天，教师要及时调整好自己的角色，改变传统的教育方式，不能总把精力放在如何解读课本，如何把课本内容讲清上，这只会导致所教的学生拥有知识却不会解决实际问题•教师不再是课堂的主宰者，知识的灌输者，而是学习的促进者和问题解决的指导者•教与学的过程中生发的经验、能力、情感，学习的情境、氛围，师生、生生之间的交流、合作，学生主体的体现等等，教师进行深入的思考和探索•教师不仅要有知识经验，同时应当具备现代教育意识，才能在这个信息激增，瞬息万变的社会作好学生的导航者.二、善于发

4、现生活中的数学是课堂生活化的基础数学源于生活且无处不在.华罗庚教授说过："宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学”，这是对数学与生活的精彩描述•要使学生获得终生的可持续发展的学习能力，必须把社会生活中的鲜活题材引入数学学习的课堂中•教师在日常教学中，要有意识地挖掘生活中的数学素材，让学生发觉数学就在身旁，感受数学的作用，进而激发学生学习数学的热情•例如：摄影机三脚架、自行车架、锁门，实际是利用了公理3：“不在同一直线上的三点确定一平面”；一些店铺的捐帘门、安全门则借助了平行四边形的不稳定性等•让学生在生活中找寻数学问题，把数学概念具体化、生活化

5、的教学方式有利于提高学生数学学习的兴趣和能力•华罗庚教授说：”作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益.”；因此，在数学课堂教学中要让数学生活化，让学生领悟数学源于生活而用于生活深意，引导他们用数学的眼光去审视世界，用数学的思想去解读问题，用数学的方式去分析对策处理工作.三、创设数学教学情境是课堂生活化的基本途径教学情境是课堂教学的基本要素，创设教学情境也是教师的一项教学常规工作，创设有价值的教学情境则是高效课堂的至高追求•创设教学情境，要注重联系学生的日常生活,在学生身边来

6、发现、挖掘问题情境的信息.同时用好学生的经验•陶行知先生曾说：“我们要有自己的经验做根，以这经验所发生的知识做枝，然后别人的知识方才可以接得上去，别人的知识方才成为我们知识的一个有机部分.”任何有效的教学都源于对学生已有经验的深挖和利用.通过创造丰富多彩的生活情境，强化学生的生活体验，加强数学的实践性和开放性，使学生的知识和技能在生活中有较多的发挥空间.学习起源于新的学习情境。因此，在课堂教学中教师除挖掘教材中生活资源外，还注重联系生活实际，借助学生已有经验，让学生多去思考数学问题，进而强化学生的数学意识、应用意识.四、教学活动实践性的强化是课堂生活化的有力保证数学是锻炼思维的

7、体操，启迪智慧的钥匙.学生若善于从数学的角度思考生活事例，其本身就是最好的学习方式.学生在思考中不断创新、尝试，才有不断地体验成功的可能•“实践出真知”，学生在身临其境的实践中，可以进一步了解数学与日常生活的密切联系，逐步养成应用数学的意识.例如，学习完必修5等差、等比数列的应用后，要求学生到本地银行收集我县有关教育储蓄的信息，进行数据分析，利用高一数列知识通过详尽列式计算，对教育储蓄过程中的每一步骤给以解析，了解帐目细则，在此过程当中，学生可感受到学习数学的乐趣与价值•所以说，数学的学习不