小学生需要让位的数学课堂教学

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1、小学生需要让位的数学课堂教学：学生习得知识，一方面是在社会生活中，另一方面是通过书本习得，在现代社会中，孩子首先是经过学校学习，通过老师的课堂教学积累一定的文化知识。课堂就是孩子学习的主阵地。　　关键词：学生；学习；教师；课堂教学　　：G623.5：A：1002-7661（2011）12-128-01　　　　　　学生习得知识，一方面是在社会生活中，从父母、同伴和他人处习得；另一方面是通过书本习得，这也是一种主要的学习方式。在现代社会中，孩子首先是经过学校学习，通过老师的课堂教学积累一定的文化知识。课堂就是孩子学习的主阵地。学生

2、在课堂中习得知识、技能；提升对数学学科的兴趣。那么，学生自主学习后，怎样的数学课堂才是学生真正需要的呢？　　一、学生需要让听的课堂　　倾听属于有效沟通的必要部分，以求思想达成一致和感情的通畅。狭义的倾听是指凭助听觉器官接受言语信息，进而通过思维活动达到认知、理解的全过程；广义的倾听包括文字交流等方式。由此可见倾听在孩子学习过程中的重要作用，学生需要教师为其营造一个可以倾听的课堂氛围。首先，要教育孩子，在别人说话时，不要随意打断别人的发言，这既是个人素养的体现，也是课堂纪律。其次，要教给孩子倾听的方法。“要认真听讲”这句话几乎每

3、位老师和每位家长天天都要对孩子说，究竟怎么听就算是认真听了呢？可以培养孩子用眼睛听，用眼睛看着这位同学，耳朵听着他说的话，大脑同时思考。再次，要树立榜样。课堂中，孩子们经常要同桌交流，教师要善于发现合作好的孩子，请他们在班级里示范。有时对于不会听的孩子来说，这一招可能见效更快，既可达到先进带动后进的目的，也培养了孩子乐于且善于向他人学习的优良品质。　　二、学生需要让思的课堂　　数学是一门逻辑性很强的学科。教材的意图、讲解、同学的观点，都需要学习的主体——学生自己的理解和建构，这就需要给学生独立思考的时间和空间。首先教师提问应留

4、给学生思考的时间。其次小组交流应留给学生独立思考的空间。很多孩子，很多的课堂中，经常会看到这样的现象：一听到小组里交流一下，孩子们就“呼啦”一下围了起来，你一言，他一语，很多孩子根本没有想过老师的问题，只是人云亦云。教师为何不在“在小组里交流一下”之前加上一句，“请同学们先独立思考一下，想好后再在小组里交流。”在平常的教学中，经常表扬先思考，再交流的孩子。　　三、学生需要让说的课堂　　在我校现行的预习前置的教学模式下，学生更需要倾诉，他们需要倾诉自己在预习时的困惑和收获，需要表达在课堂学习过程中自己的思维与数学知识之间的纠缠，

5、表达自己与他人相同或不同的观点。这就需要教师在课堂中多多“让位”，为学生提供畅所欲言的机会和场所。首先要营造民主的课堂氛围，让学生敢说。课堂中无论学生的回答是对的是错，教师都要耐心倾听，给予判断和肯定，比如：下面这道习题的教学，孩子们在估计2号杯、3号杯里果汁的重量时，就想出了几种方法。　　　　　　　　第一种：用画线的方法，看2号杯和3号杯的液面分别比1号杯高出多少。第二种：用小尺量液面的高度，再估一估。对于学生的创造性的做法，教师在予以表扬的同时，要指出他与别人的不同之处，“自己创造性的想办法解决问题，很了不起。”也可以请学

6、生评价：“他们的方法好不好？好在哪里？”学生说：“用小尺量的方法更好，他能想到用工具来解决问题，我要向他学习。”其次，根据学生的个性特点给予不同的表达机会。再次，抓住教学中的时机，组织辩论。这是提高孩子发言积极性的良药，有利于课堂气氛的活跃，也可以使学生对问题的认识更加深刻。例如，学习《认识周长》这一节课，学生初步感知周长、认识了周长，自己计算了简单的平面图形的周长之后，我在学生汇报交流长方形的周长计算算式后，补充了一种，先求一条长与一条宽的和，再乘2，问：“这样算可以吗？”学生意见立即分为两种，一种是可以，另一种是不行。这时

7、让两种意见的学生分别表达看法，最后达成一致。　　四、学生需要让学的课堂　　课堂不仅要解惑、授业，更是要传道。这里的“道”，我认为不仅是做人的道理，还应有学习的道理，学习方法的指导。比如，学生得出2号杯和3号杯大约有多少克饮料后，教师可以问：你是怎么看出来的？如上文所说，分一分、算一算。教师就可以帮助学生总结出来，以便指导学生今后的学习。　　　　　　　　再如：35×3○3×34，教师引导学生“你是怎么看出它们的大小的？”学生比较两边的算式得出结论，教师总结，“比一比”的方法。学习方法的指导对学生的后续学习起着很重要的作用。教师可

8、以通过自己的评价，黑板的板书，学生的评价和总结，不断地提醒学生和帮助学生习得一定的学习方法和策略。