数学课堂教学需要“四变”.doc

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1、数学课堂教学需要“四变”数学堂教学需要“四变”数学堂教学怎样发挥“以学生为主体，教师为主导，由知识的传授者变成策划者”？怎样倡导“自主、合作、探索”的学习模式？怎样实行“由一言堂变为百家争鸣,改变以往教师‘填鸭式、灌输式’的教学模式，变为所有学生的各抒己见，畅所欲言”？这就需要教学实现下面的“四变”。　　一是变教案为学案。在堂教学过程中，教师和学生之间的身份要随时进行转换，要确定学生的堂主体地位，改变以往的先讲什么，再讲什么，怎么讲的备模式，改变注重教师的教而忽视学生的学的定势。以乘法交换律和结合律为例，学生已经学习了加法的交换律、结合律，乘法的交换律、结合律对学生

2、而言，可自主类推得出，因此教学的重点应落在对公式意义的理解与运用上。教学流程可以这样进行：（1）写出加法交换律、结合律的公式；（2）阅读本，写出乘法交换律、结合律的公式；（3）自己写几道符合乘法交换律、结合律的算式。然后根据学生的算式，教师定出教法。　　学生根据自己的理解，写出如下算式：　　1（17×）×9=17×（×9）；　　2（2×4）×7=2×（4×7）；　　3（27×4）×=27×（4×）；　　412×2×8×4=（12×8）×（2×4）。　　师：看这几道算式，你发现了什么？　　生：算式4与众不同，想法特别，其他的都用了乘法结合律。　　这时候教师要领着学生反

3、思算式背后的思维过程，算式1、2变得更难了，算式3变简便了。教师（板书：简便）：那算式1、2怎样修改能达到简算的目的呢？哦，把算式右边变为左边的形式计算就简便了。然后引领学生进一步探寻深藏在其中的数学实质。这样比等待老师讲，或者先由教师设计针对性的复习题，让学生沿着教师铺垫好的路去理解新知识，具有更大的发展性。　　二是变教师讲为学生讲。一些比较简单的数学知识，堂上可以变教师讲为学生讲，教师只需适时地进行有技巧的设问。　　教24时计时法时，教师先出示用24时计时法表示的时刻：8∶00、9∶30、14∶00、18∶30、19∶00、22∶00，再出示12时计时法表示的时

4、间：早上8∶00、上午9∶00、下午2∶00、晚上6∶30、晚上7∶00、晚上10∶00。　　师：上面两种计时法，你觉得哪一种好？或者你更喜欢哪一种？　　生1：我认为12计时法好，因为这种计时法我一看就知道是上午还是下午了。　　生2：我认为24时计时法好，因为它非常简洁，只需要几个数字就表达清楚了，而12时计时法还要写那么多汉字。　　生3：我有不同意见，我觉得24时计时法一下子很难看出是上午、下午还是晚上的几点几分，而12时计时法一看就明白。　　听了几位同学的发言，大多数学生都认为12时计时法好。这时教师说：“我认为24时计时法好，如果你用12时计时法预告电视节目，

5、外国人不认得‘早上、下午、晚上’几个字，他不就看不懂了吗？请你们继续辩论。”　　经过一阵激烈的辩论后，多数学生的意见又转而认为“24时计时法好”。这时，教师又说：“我不同意你们的意见，如果打电话约一个朋友去看球，我肯定说明天下午4点一起去看球，而不是说明天16时去看球，请大家继续讨论。”　　学生终于领悟到：12时计时法和24时计时法没有好坏之分，只不过它们适用于不同的环境而已。　　学生经历思辨过程，真正地理解了知识。这一切，无不闪现着教师的教育机智和教育艺术。　　三是变学知识为学方法。数学知识的学习重要，数学方法的掌握更不能忽视。在圆的面积教学时，先把圆分成相等的两

6、部分，再把两个半圆分成若干等分，然后把它剪开，拼成近似于长方形的图形。如果把圆等分的份数越多，拼成的图形越接近长方形，这时长方形的面积就越接近圆的面积。这部分内容应让学生体会到这是用无限分割的方法求得圆的面积。平行四边形的面积公式的推导，是通过割补、剪拼等方法把平行四边形转化为面积大小不变的长方形。这种转化过程，非常直观、漂亮，学生一目了然，容易接受。在学三角形、梯形的面积计算公式时，可让学生自主运用这种转化方法推导出面积公式。学生在学习过程中不断提炼方法、归纳方法、开拓思路、完善自我，从而达到培养思维能力的目的。　　四是变师生关系为朋友关系。教育是心灵与心灵的沟通

7、，灵魂与灵魂的交融，人格与人格的对话。现在教师的任务不再是简单的教书，教师的身份正在多元化，新型的师生关系要求教师应与学生成为好朋友。教师像朋友那样关心、爱护每一位学生，为学生创造一个平等、和谐、愉悦的学习环境，能让他们在快乐中学习，快乐中成长。　　只有当教师充分尊重学生、学生切实感受到关爱时，学生的心扉才能真正地敞开。教师平时不经意的一个鼓励的眼神、一句赞扬的话，能够让学生获得莫大的鼓舞，对他们今后的成长都会起到积极的作用。　　把师生关系转变为朋友关系，让学生把你看做是自己的朋友，他们有什么问题，不管是学习上的还是生活上的都能跟你说，无话不谈，堂上也就会更积极