我的“让位”，成就你的精彩

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1、我的“让位”，成就你的精彩　　古人云：“师者，传道，授业，解惑也。”“传道，授业，解惑”短短六个字就诠释了一个教育者真正的责任。“传道，授业”固然重要，但是，要“解惑？”很多老师做起来就难了。“解惑？”首先需要教师具有渊博的知识，其次更关键在于一个教师能俯身下去和学生共同探究的胆量和学生能无拘无束、大胆质疑的能力。受传统教育的影响，进入课堂，看到的仍是学生课桌椅整齐排列的模样，授课的形式“江山依旧”。这样的模式就会给学生一种无形的压力，他们在课堂上中规中矩，不能畅所欲言，大胆地向老师提出心中的疑虑。学生完全受控于老师，这种本未倒置的师生位置，严重抑制了学生

2、智能的开发，堵塞许多学生成才的道路。因此，我们应该把教学的时间和空间都“让位”学生。调动学生学习的主观能动性，开启学生的智慧之门，充分发挥学生学习的积极性、主动性，让课堂真正成为学生的舞台，让他们在属于自己的舞台上展现各自的精彩！　　只要教师还给学生时间和空间，学生就会赠与教师一个个惊喜；只要教师“让位”学生，就会成就学生一个个精彩！西师版教材四年级下册《三角形的分类》的教学，我班的学生就给我上了一堂精彩的数学课。《三角形的分类》主要让学生知道三角形按角分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形，按边分为等腰三角形和等边三角形。这部分知识逻辑思维不强，更多的是

3、对空间想象能力的培养以达到概念的掌握。理解记忆是学生学习这部分知识的最佳方法，何不把课堂“让位”5给学生，让他们主动去理解掌握知识呢？　　一、活动开课，激发学生学习的内驱　　上课前，我布置了一份家庭作业，每个孩子回家在练习本上用直尺随意画一个三角形，然后剪下来。第二天课堂上，我事先在黑板上分别画了锐角三角形、直角三角形、钝角三角形各一个。　　“请孩子们拿出准备的三角形，看看你手中的三角形和黑板上的哪个三角形像姊妹，就请你站在它的旁边。”　　话音刚落，孩子们就争先恐后地跑上了讲台。很快，孩子们就在讲台上分成了三堆。大家互相欣赏着对方的三角形，看别人手中的三角

4、形是否和自己的三角形模样差不多，生怕自己站错队了。开课之时，就让学生在轻松的活动氛围中对三角形的分类有了初步的感悟。　　二、时、空让位，主动找寻知识的真谛　　兴趣是学习最好的老师，是学生主动学习知识的驱动力。“你们手中的三角形都有自己的名字，想知道它们分别叫什么名字吗？请孩子们自己看看书59页，看谁最先说出自己那个三角形的名字！”我的话音刚落，孩子们就争先恐后地回到自己的座位，津津有味地看起数学书来。这时，教室里鸦雀无声，连一颗针掉在地上也能听见。　　“不明白的地方可以同桌交流，也可以小组内交流，甚至可以下座位去寻求好朋友的帮助，和好朋友交流。”5顿时，教

5、室里就炸开了锅，这儿一团，那儿一堆。他们有的手拿三角形，指指画画；有的用笔勾画着教科书，叽叽喳喳。不时看见一个孩子眉头紧锁地看着小宇，小宇俨然一个小老师的模样，认真地比划，耐心地讲解，一会儿功夫，两个孩子都眉开眼笑地回到自己的座位，小宇还冲着我做了一个鬼脸。看着这样的场景，我的内心被深深地触动，不禁也露出了会心的微笑。教室又恢复了平静，一双双高举的小手迫不及待地想告诉老师他们刚才找寻到的知识。　　三、扶放得当，成就学生自我精彩　　快乐如果让更多的人分享，它就会成倍地增长。要使每个孩子都掌握好锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这三种三角形的特征，还需要教师穿

6、针引线，在课堂上引导孩子们大胆地走上讲台，将自己所学到的知识讲出来，和老师同学们共同分享学习的快乐！一个平时不爱发言的晓航被我第一个叫上了讲台，她脸红红的，举着自己的三角形小声地告诉大家：“我的这个三角形叫做直角三角形。”　　“为什么它叫直角三角形？”我追问着。　　“因为这个三角形的这个角是直角，有一个角是直角的三角形叫做直角三角形。”她的声音依然很弱，显得很不自信。　　“你很了不起，通过自己看书也能明白什么叫做直角三角形，你能用洪亮的声音告诉所有的同学吗？”　　晓航看看我，再次举起手中的三角形，大声地说：“我的这个三角形里面有一个角是直角，有一个角是直角

7、的三角形是直角三角形。”顿时，讲台下响起了热烈的掌声。　　“孩子们，什么样的三角形叫做直角三角形？能找出老师黑板上的直角三角形吗？”响亮而整齐的回答让我非常欣慰。　　接着，孩子们争先恐后地上台讲述锐角三角形、钝角三角形的特征。一个比一个大胆，一个比一个语言更简洁，流利。“5三角形可以分为几类？我们根据什么把三角形分成了三类？”在最后老师的点睛中，孩子们系统地掌握了三角形按内角的大小可分为锐角三角形、直角三角形、钝角三角形这部分的知识。　　四、举一反三，提升学生数学思维　　我们要学数学，还要学会用数学。孩子们由于是自己主动地去学习这节课的知识，因此把三角形按

8、内角大小的分类学得很好，在练习中完成作业的速度很快，质量很高。