教师管理学论文范文-研究用情感主线管理学校word版下载

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1、教师管理学论文范文:研究用情感主线管理学校word版下载用情感主线管理学校论文导读：本论文是一篇关于用情感主线管理学校的优秀论文范文,对正在写有关于教师论文的写作者有一定的参考和指导作用，论文片段:；将教师个人的教学绩效考核用情感主线管理学校与班级、年级组、科组等各方面同行的教学绩效考核联系起来；将个人研究能力、成果与自愿组合研究小组中的成员捆绑。这种捆绑评价，一方面可以考核各组织中中层以上学校领导的岗位职责与管理效能，提高作为现代校长应该采用何种方式來有效地影响同事呢？不少校长，最常用的措施就是运用行政手段

2、，可这样做的结果，表面上能把工作落实下去，但实际的效果却不能让人满意。当校长差不多十年了，这些年来，让我感触最深的不是获得多大的成绩，而是老师们的一句话:“谢谢您，校长！您所做的一切都是为了我们老师。”即使再多的辛苦，再多的误解，一想到用真心换來的认同，便有了支撑自己的理由,便找到了获得幸福的途径，而这途径便是人文的关怀—t青感管理。我深知，要让老师体验到职业的幸福，必须激发教师的情感，提升教师认识，从而产生强烈的发展动机。为此，学校在管理中坚持以教师为本，以情感主线管理学校，以责任成就专业发展，以关爱凝聚团

3、队力量，以公正（赏识）提升职业认同，让老师们感受到自我得到关注，需要得到满足，情感得到尊重，从而对教师职业和学校管理有了更好的情感接纳，由衷地感受到做一个教师的幸福。一、责任：成就专业发展学校管理的核心是人的管理。心理学研究表明：个体积极性不是天生的，是需要动机目标的推动引导产生的。因此学校的发展目标要深入到教师群体中，如果缺乏教师的积极性和主动性，一切都是徒劳的。情感管理强调的是人性的管理，更注重的是激发教师内在的驱动力——责任，在共同的目标引领下，不断地激发创新意识，在创新过程中成就专业发展。学校的管理者

4、有责任成为专业发展的引领者。学校领导少一点行政手段，多一点率先垂范的隐性管理，让教师觉得学校领导是群体中“领头羊”，能不断把学校引领到更高层次的一员。教师有责任成为专业发展的践行者。正是有了管理者做教师的榜样，引起了教师的共鸣，成了教师尊敬和效法的榜样，从而推动了教师的专业发展。我们的教师，平均年龄在37岁，正是干事业的最好年龄。他们都能虚心好学，追求最完美的课堂。外岀学习的机会，人人不会错过；同题异教课，教室里是坐满听课的老师。单周的科组学习、双周的集体备课是雷打不动的，老师们的参与热情很高，都是你一言，我

5、一语，纷纷表达口己的见解。我们的教研活动主题鲜明，形式多样；我们的每一次研讨都有主题，有重点，让我们的老师突破了一个个难题，教育教学水平不断提高，引领了教师的专业成长。二、关爱：凝聚团队力量教师队伍的整体优良素质是学校的生命之源。只有拥有一支高素质的教师队伍，才能办出最好的学校。在“关心、理解、体贴教师,全心全意为老师做实事、办好事”的人文关怀理念引领下，我们开展了“心交心”和“心贴心”的活动。“心交心”的新会议制度。我们赋予了会议制度更新的理念——开放互动，形成更好的合力。改善现有的会议制度是推动教师专业发

6、展的新途径，也是使教学研究成为工作常态有了制度上的保证。新的会议制度以教师为主体，充分发挥教师的主动性，《河滨小学教师手册》明确了每项会议专题策划人，引领教师的专业发展。新的会议呈现了“教师——主管领导一一校长”环形会议形式。如级长参与制：每月召开行政扩人会议，级长参与，会上先听取级长们汇报级组上月份的工作特色，提出平吋工作中存在的实际理由；然后由各主管行政针对提出的理市进行解决，级长参与讨论；校长对各级工作做总结，提岀倡议；最后是当月重点工作的布置。级长参与行政例会实现了角色转变，让级长提出教师们在平时工作

7、屮存在的实际理由，行政不遗余力地帮老师解决生活中、工作中的困难，切实让老师感受到学校大家庭的温暖，更好地提高了工作的效率。新制度的实施，行政与教师之间能心交心，相互信任与理解，情感为主线的管理效能推动了学校各种理由的解决，也推动了办学质量的稳步提高。三、公正（赏识）：提升职业认同新的教育思想和管理机制，必须要有新的评价策略与之相适应,如只以成败论英雄，是不能起到改善和激励的功能。科学测定表明：一个人平时表现的工作能力和水平与经过激励评价可能达到的能力和水平，两者Z间大约存在50%的差距。要得到教师们的认同，必

8、须坚持公平公正的原则，及时满足教师在提升、晋级、评优、深造和个人生活等方面的正当需求，以激发他们的工作动力。实行捆绑式评价制度。学校要通过不断为教师树立新的奋斗目标，用目标激励、精神激励、物质激励等办法激发教师的工作积极性。在管理实践中，我们不断探索完善，为此我们制定了《河滨小学教师手册》，完善评价激励制度。我们实行捆绑评价制度，将教师个人师德素养、职业态度与所在组织、团队的态度捆绑评价；将教师个人