职高数学生活化教学实践探究

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1、职高数学生活化教学实践探究摘要当前，职高数学教学在重视知识技能训练的同时，更加重视学生素质的发展，本文对课改后对数学在实际生活中的应用，强调数学内容的实际背景，从具体实例引出数学概念，强调运用数学刻画、解决实际问题。关键词课改；数学；生活《数学课程标准》指出：“数学是人们生活、劳动和学习必不可少的工具……”这充分说明了数学来自生活又运用于生活。如何把数学教学生活化，把学生的生活经验数学化，化抽象的数学为有趣、生动、易于理解的事物，让学生感受到数学其实源于生活且无处不在。本着数学源于生活，寓于生活，用于生活，高于生活的思想，给数学找

2、个“原型”。让学生感悟“生活数学”的巨大魅力，以唤起学生亲近数学的热情，提高学生的数学意识和实践能力，开发学生的潜能，这是当前数学教学改革的重要课题之一。一、提取生活素材，创设生活情景数学本源于生活，生活中处处有数学，生活是数学永不枯竭的源泉。我们要关注学生的生活经验和学习体验，捕捉贴近学生的生活素材，选取学生生活中熟悉的人、事、物，采撷生活数学实例，挖掘生活中的数学原型，让学生“听得见，看得着，摸得到”，学生的思维活跃兴趣浓厚，思路开阔，学习起来自然轻松愉快。1•联系生活，捕捉学习内容教师要善于沟通知识与生活实际的联系，找准教学

3、内容与学生生活实际的“切入点"，创设两者结合的情境，调动学生学习数学的兴趣和参与的积极性。在学习独立性检验的基本思想及其初步应用时，我设计了这样一道题：打鼾不仅影响别人休息，而且可能与患某种疾病有关，对这个问题学生学习积极性很高，下表是一次调查所得的数据，试问：每一晚都打鼾与患心脏病有关吗？从现实生活出发，把数学内容与生活现实有机结合，学生有更多的机会从周围事物中学习和理解数学，体会到数学的必要性和重要性，对数学产生亲切感。2•结合实际，选择学习材料要充分发挥创造性，把促进学生发展作为教学的基本点，在准确把握教材实质的基础上，尽可

4、能选取一些富有时代气息、贴近学生生活实际、为学生喜闻乐见的学习材料，以学生熟悉和感兴趣的事例作为认知的背景。例如，教学"折线统计图”时，例题安排了“某地2012年每月的降水量”的内容，这与学生的生活实际有一定的距离。我在课前布置学生调查生活中的事，如用水量、用电量等，利用学生获取的信息，编成新的例题“XXX同学家2013年上半年用水量情况”或"2013年上半年学校用电量情况”。通过调查，学生都体会到水源、电源非常有限，人类应该行动起来,从我做起，从身边的小事做起，处处节约用水、节约用电。二、挖掘数学素材，使教学内容生活化数学的教学

5、内容不仅包括概念、定理、法则等现成的知识，还包括这些知识的形成过程。让学生经历这个过程，可以体会数学问题是怎样提出来的，数学结论是怎样得到的，某一数学知识是怎样应用的，从而加深对所学数学知识的理解。在经历充满探索的自身体验过程中，学生能逐步感悟数学的思想方法，学会用数学知识解决问题。例如木工师傅弹墨线的方法，实际应用了“两点确定一条直线”的数学知识；自行车架、房屋支架、钻机铁架的骨架中，是利用了三角形的稳定性；一些商店的捐帘门、安全门是借助了平行四边形的不稳定性；一幅画、一幕舞台的设计，都有它的中心,这个中心往往放在黄金分割点处使

6、人感到更美。实践证明，让学生在生活中寻找数学问题，把数学概念具体化、生活化的数学教学有利于提高学生学习数学的兴趣和学习能力，以及学生的可持续发展。三、设计数学活动，培养创新意识日本著名数学教育家米山国藏指出：“作为知识的数学出校门不到两年可能就忘了，唯有深深铭记在头脑中的数学的精神、数学的思想、研究的方法和着眼点等，这些随时随地发生作用，使他们终身受益。”因此在高中数学课堂教学中要让数学生活化，让学生领悟数学源于生活而用于生活，教会学生用数学的眼光去观察世界，用数学的思想去说明问题，用数学的方式去分析对策，用数学的知识去处理工作。

7、比如，学习完《分期付款中的有关计算》后，安排学生自发出外至房产公司及银行收集相关资料，进行数据分析，通过详尽列式计算（利用高一数列知识及解方程知识），解析还贷过程中的每一步骤，了解购房者在还贷过程中的帐目细则，以及房产公司和银行在其中的赢利情况，从而对此实际生活中的常见经济事件有进一步的数学上的正确认识。将学生所学的知识回归到生活中去，使学生关注生活中的数学，让学生体会''学有所用，学有所为”的乐趣，有利于激发学生的学习热情，激励学生的求知欲望，有助于内化数学思想为个人素质的养成。实践证明：学生参与活动越充分、越主动，所获得的体验

8、也就越深刻、越丰富，创新能力的发展才越有可能。作为教师，我们应不断攫取生活中的新鲜素材来充实我们的课堂，使我们的教学变得丰富多彩，生动有趣，让我们的课堂焕发出生命的活力！只有真正运用数学知识解决生活实际问题，才能更好地实现数学与生活的紧密结合，帮助