让学生在参及中走进语文教学

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1、让学生在参及中走进语文教学让学生参与到教学中来是新课程改革倡导的重要教学理念，学生在学习过程中，具有主体和主人的地位，围绕这一理念进行的教学必须是在充分尊重学生主体地位和个体独立性基础上进行的。让学生走进语文教学可以从以下几方面入手。一、创设教学情境，激发学生的参与兴趣恰当的教学情境能够激发学生兴趣，促使学生积极投入到教学中来，更加有效地发挥学生学习的积极性和主动性，从而进一步提高教学的有效性，形成一个创新的高效语文课堂。教师为学生营造良好的教学情境，是提高学生学习效率的基本保证，让学生带着情绪融入到教学中来，有助于学生对文本的正确解读，降低教学难度，从而提高教学

2、的有效性。1.充分利用多媒体多媒体和白板互动模式，是知识经济社会电子信息时代的产物，发挥多媒体的积极作用，创设逼真、生动、形象的高仿真情境。多媒体课件创设的教学情境有利于最大可能地吸引学生的注意力，提高学生的学习兴趣，从而进一步提髙学生学习的有效性。例如教学七年级语文下册《马》这课，我利用多媒体把事先搜集到的关于马的资料视频播放给学生，加上老师的讲述和学生自己对马的知识的了解，师生共同创造了一个生动活泼的课堂气氛。首先是徐悲鸿的奔马图，之后是草原的群马图像，再后是野马的资料介绍，学生被牢牢地定格在关于马的知识中了。然后进入新课的教学，比较驯养的马和野马的区别，体现

3、作者的人文精神。学生在看、听、说中，积极参与到教学中来了，体现了学生的主体作用。1.引入生活化场景生活中的教学素材和写作素材是极其丰富的，在阅读教学中，可以将一些与生活有密切关系的教材内容再现在课堂上，让学生能够很好地沉浸在生活场景中，从而增强学生对教材内容的理解。通过以上两种方式设置教学情境，能够使教学更加生动形象，可以激发学生的学习兴趣，增强教材对学生的吸引力，从而调动学生学习的自主性。使他们愿意参与到教学中来，愿意成为学习的主人，从而为提高阅读教学的有效性打下坚实的基础。二、实施小组合作探究学习1.明确目标积极参与教学小组合作探究是新课改倡导的最重要的教学理

4、念之一，实施小组合作探究要进行目标设疑。教师准确地确定教学目标，分别布置给每一个学习小组。新课改后，教学目标一般包括知识目标、能力目标、和德育目标三种。在合作学习中,重点对知识目标进行探究，要明确教材的重点和难点，之后完成能力目标。教师在此期间要为学生营造一个轻松民主的合作交流的环境，让学生畅所欲言地把自己对学习目标的理解和思考表达出来。合作之前要学生多种途径了解教材所涉及的资料，在查阅期间，可以达到开阔学生视野，丰富学生知识积累的目的。要形成固定的合作模式，每个小组在给定的学习目标下，进行多方面、多层次的交流和探讨，形成组内的共识。1.合作探究积极交流合作是为了

5、对知识进行构建，对问题进行探讨。因此合作探究后的交流和汇报，是探究的结晶部分。此阶段也可以叫做信息提取阶段，学生要进行相关资料的查询，然后交流自己查阅到的资料，展开讨论，最后形成一个较为完善和具体的探究结果，准备在汇报时宣读。在此期间，老师是一个导演，是一个策划者和参与者，是学生的一个重要的合作伙伴。所以学生在探究和交流时，老师应该给予一些必要的点拨，把学生的探究和讨论引导到正确的轨道上，指导学生进行批注式阅读，圈点课文的重点内容。保证教学效果的实现,实现提高学生学习能力的教学目标。2.合作探究中互相帮助合作探究的载体是学习小组，合作探究的目的是对知识的积累。探究

6、前，老师要让各组学生对自己分担的讨论目标充分明确，在进行讨论和交流后，把结果扩大到全体学生中间。在经过全体同学和教师的评价确认后，形成知识和能力。这个过程的实施中，学生的各种能力都得到了锻炼和提高，也会逐渐形成分析、理解、判断的能力。在问题的探析中，老师应该做一个具有敏锐观察能力的人，善于发现学生在探究过程中闪烁的思维的火花，并给予及时的肯定和鼓励，使之发扬和光大，形成求异、质疑、探讨、思考的能力。老师的鼓励和赞扬是学生学习信心树立的动力，不要吝啬自己的赞美，一句赞美可能换来的是学生的进步。教师在此期间的引导和点拨作用至关重要。学生的合作探究肯定离不开老师的策划和

7、参与，老师是重要的合作伙伴和参与者。在语文教学中，让学生参与到教学中来，教师要积极釆取各种措施和方法，其中的合作探究作为最重要的课改理念，成为学生参与教学的重要模式，在实施过程中依然还存在一些问题。比如为了调整教学节奏而实施，就成为流于形式的合作探究。因此让学生参与到教学中来，务必要重视实效性，什么时候参与，什么时候合作，什么文章适应等问题,老师要在备课前做好充分的准备，为学生的学习准备一个最好的基础，为合作探究的高效率和成功打好基础。（邳州市官湖初级中学）