探索自主对话实现高效教学

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1、探索自主对话实现高效教学［摘要］如何提高课堂教学的有效性，是新一轮课改必须直面的一个问题。观察和分析当前的髙中化学课堂，发现教学有效性仍有许多缺失。为此，笔者结合自身的教学实践，提出了提高化学课堂教学有效性的矫治策略。［关键词］自主对话有效教学目前，对有效教学的界定，学术界尚未形成共识。有专家认为，有效教学是教师在一段时间的教学之后，学生获得了具体的进步或发展。也有专家认为，有效教学是指教师遵循教学活动的客观规律，以尽可能少的投入取得尽可能多的教学效果，满足社会和个人的教育价值需要而组织实施的活动。不管专家如何定义有效教学，有一点可以肯定，即教学的有效性总是指

2、向两个维度：第一，教学的质量；第二，教学的效率。根据专家的观点和新课程理念，我们对有效教学的解读是：一是以学生的进步和发展为指标；二是以教师教学方法的优化和学生学习方式的转变为条件，促进学生有效学习；三是关注教学效率，要求教师有时间和效益的观念；四是以教师不断反思自己的教学行为和关注自身的发展为基础，采取有效的教学策略。有效的课堂教学是一种理念，更是一种价值追求，一种教学实践模式。我校早在2008年就多批次去山东昌乐二中，杜郎口中学，兖州一中，南通等许多学校考察学习，学习他们有效教学，真正的把课堂还给学生，课堂变成了学生自主学习、自主交流的乐园。看到他们的课堂

3、，内心有很大感触，感觉到以往课堂的落后，感觉到自己观念需要进行彻底的改变。传统教学概念中，以教师为主体的“专制性"独白式教学占有主导地位。通常教师作为权威，高高在上，享有言语霸权，而忽略了下面几十个同样拥有独立思维能力的幼小头脑们。但是，在新的教育理念下，课堂里需要的不再是教师一味的“独白”，而是一种思维的碰撞和心灵的交流，其根本途径便是师生间的互动交流，或生生间的合作。平等的师生互动使课堂教学氛围更轻松，教师能够理解学生所想，从而教得更有目的性；学生也能提出自己的疑问，从而使自己的问题得到更有针对性的回答。因此如何在课堂上展开优质的对话教学便是很值得研究和深

4、思的问题。我自己也加入了课改的行列中并取得一定的成效，下面谈谈自己在工作实践中的一些做法及体会。一、师本对话，把握课堂核心价值要上好一堂课，一个必不可少的前提，是恰当的确立课堂的核心价值。所谓课堂核心价值，是指一堂课中能够给予学生的成长最有益处的东西。它是一堂课的灵魂，是整堂课的“纲”，“纲举”才能“目张”，课堂有了这个“纲"，整个教学过程也就有了坚实支撑二、生本对话，提高教学的有效性引导学生用好教材，完成知识的自我构建，并能在教师的指导下，在某些细节上超越教材，提出更人性化和高效地解决方案。提高学的兴趣，提升学生“自我效能感”。至于如何践行：主要是让学生融入

5、教材的情境，让学生主动探究教材，在学生主动探究教材后，通过自己的努力，同伴的帮助，老师的指导，基本能完成各个子项目的任务，学生从中感受了解决问题的快乐。这时，教师要适时地拓展题目的要求，引导学生走出课本，从书籍、报纸和网络等多种途径，质疑、解惑，在寻找最优化的解决方案时，获得发现和创新的体验过程。这样，学生渐渐地学会思考，掌握“把握主干，优化细节”的方法，能提出'‘批判性”的见解。三、师生对话，激发头脑风暴，促成新的创造众所周知，提问是课堂教学的重要组成部分，是师生间最有效的双边活动。它在教学环节中与教师和学生关系如下图所示：这种''输入X传递g反馈”又是贯穿

6、课堂教学的全过程，那么课堂提问的重要性就不言而喻了。师生间对话不是一般意义上的交谈，也不是你问我答，而是双方彼此敞开心扉、进行民主平等的沟通。在课堂对话教学中，教师不是简单的教学管理者，也不是单纯的知识传授者，而是学习的伙伴，组织者，是“平等中的首席”。教师不再仅仅去教而且也通过对话被教，学生在被教的同时，也同时在教。在整个对话过程中教师都要起到引导者的作用，要尽可能引导学生掌握所学的知识。当然“问”得好不好，或者“答”得是否到位往往会成为这种对话教学方式成功与否的关键所在，在这里我主要谈谈师生对话。以下是我上过的一节有关于'‘化学反应速率”课的教学过程中的一

7、些片段，我想结合这些片段来讨论一下如何去发问。为落实教学目标，探讨影响化学反应速率的因素，我把浓度对速率的影响作为突破口和重点，浓度对速率影响得以解决，压强对速率的影响原因就自然水到渠成，因为改变压强实质也是改变浓度。实验验证中，学生采用硫代硫酸钠的溶液和盐酸溶液进行对比实验。固定硫代硫酸钠溶液的浓度改变盐酸浓度进行反应，反之固定盐酸的浓度，改变硫代硫酸钠的浓度进行实验。在这里我又增加了一个设疑：取用等体积不同浓度试剂，浓度大的其溶质物质的量也大，那么通过前面的对比实验能否证明速率改变是由改变浓度引起的？学生表情从兴奋转向疑惑，由疑惑陷入深思，到底是什么因素影

8、响速率呢？此问题通过师生对话、生生讨论