探索自主互助英语高效课堂教学模式

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1、探索自主互助英语高效课堂教学模式温水镇中心小学英语教研组优化课堂结构、提高课堂教学效率已是一个迫在眉睫的任务，尤其是对英语教学来说课时有限，如何才能提高英语课堂教学效率呢？我校将“洋思”模式和“高效”模式有机的结合起来，鼓励实验年级教师大胆创新，开创自己特有的学科教学模式。经过两学期的实践探索和梳理，现就我校英语学科探索自主互助教学模式主要流程总结如下：1、课前交流，预习新知。（3分钟）各小组成员课前交流预习本课时遇到的问题，由学科长把各学习小组预习时遇到的生词、难句板书到黑板上。板书的原则是：生词表上的四会单词一定板书，不会的疑难词汇、语句要板书。2、激趣热身，导入课题。

2、（5分钟）在课堂上，为了使学生真正喜欢上这门课，使学生在轻松愉快中理清本节课的学习目标，我们把对学生的教、玩、唱、练和学生自己当小老师的教法随时渗透，激趣热身，导入课题。如在学习身体部位单词时，这么多的名词，怎样让学生一次记得住？于是我将所有要学的身体部位名称编成chant，然后再配上动作，在动的过程中说，在说的过程中指，直到现在他们对这些身体部位名称还记忆犹新；在上课的过程中，经常用到的口语，如：Thankyou!Hereyouare!Whataboutyou?Seeyoulater!Youarewelcome!只要与学生互动，就常用常说，久而久之学生也就知道该如何运用了

3、。比如：在教授水果单词的时候，提问“What’syourfavouritefruit?”和学生在互动的过程中，有不少学生回答完问题后还脱口而出“ Whataboutyou?”我在惊叹之余作出了回答，我觉得这是个很好的口语学习方法。也在激趣中导入了新课。3、小组合作，学习生词句。（22分钟）1）听录音，把握正确语音语调。为保证学生学到正确的语音语调，除了课前预习中要求学生至少听5遍录音之外，小组合作学习词汇前课文录音一般播放2遍，第一遍是听，整体感知课文，并画出生词；第二遍边听边读出黑板上的生词。学生读不准的单词，教师要反复领读。2）小组合作，学会生词表上的四会单词、不会的疑

4、难词汇及语句。主要目标是达到会读、会翻译、能联想相关词汇，运用技巧初步记忆，运用生词造句等。这个环节主要发挥优生帮教的作用，使个人自学成果转化为全组成员的共同认识的成果。组内解决不了的问题可以在老师巡视时请老师帮助解决。老师主要任务是巡回检查指导每组学习情况。3）自主互助展示学习成果。这是课堂上最精彩的地方。学生主要以小组为单位，采取生生互助、师生互动、小老师引领等形式进行展示汇报。生生互助展示时我们让学生教学生，让他们给自己当老师。如在教授“Nicetomeetyou”的用法和读法给他们先教会，然后设置情景，告诉他们可自由发挥，最后他们在表演时不但把要学的这句话运用正确，

5、而且还用到了以前所学的句型，“What’syourname?”“Howoldareyou?”“Whatcolourdoyoulike?”在兴喜之余，让我们体会到学生的自主互助会让课堂更出彩。师生互动展示时，重点知识教学完后，带领学生演练。如在学习<>这课时，主要训练学生运用关联词first、then口述制作雪人的过程，我将制作的过程分布口述，要求学生在纸上作画，然后让学生口述师作画，再指明学生说句子，学生作画，小组内比较，全班内比较质量和速度，这样下来学生已基本掌握了说法，也让喜欢画画的学生展露了身手，最后再让学生描述作画的过程的时候就很容易了，在快乐

6、轻松的环境中完成了教学目标。小老师引领展示时，师提问“Whowanttobeateacher?”,选出小老师。老师立刻转变为学生中的一员，举手发言，相互竞争着回答问题。我们发现“小老师”远比“大老师”的效果要好，特别是那些“小老师”对知识的记忆更牢固，学生学得愉快，老师也教得轻松。这些环节已经让大部分学生掌握了本课的疑难词汇、语句。再次以小组为单位，用所学词汇造句并进行运用，找出本环节重点句型进行替换、拓展、对话等情景练习，再展示时本课的学习目标已经完成。4、复习归纳，拓展词汇。（4分钟）本环节要求学生通过学习本节课的词汇，进行词汇的复习归纳与拓展。可以通过“Whatwor

7、dsdoyouthinkbylearningthesewords?”让学生以小组为单位进行讨论整理，可以从发音、词性、词意等方面考虑，如学习了monkey，学生们可以想到原来所学的动物名称，或一些学优生将自己学习的新动物名称在小组整理出来后，进行小组展示，展示的小组利用实物投影等，带领同学们朗读学习，也增长了课外知识。5、目标检测，反馈矫正。（3分钟）本环节可以由教师统一出题检测，也可以由小组互相出题，一般每个小组出一种题型，进行组内自测、自练和互批互改，教师巡回指导，对其中出现的代表性问题可以全班共享。自主出题是