探究艺术院校艺术设计专业学生新型学习追求

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1、探究艺术院校艺术设计专业学生新型学习追求当代高校中，艺术院校设计专业学生的创意设计作业不乏精彩之作，怎样让这些作业变成作品，再变成产品，加深艺术设计专业学生学习与实践、作业与产品、创意思维与市场价值的联系，将成为大学生的一种新的学习追求。著名教育学家陶行知先生提出'‘做中学，学中做”理论，实践能力不仅仅是通过书本知识的传递来获得发展，更是通过学生自主地运用多种活动方式和方法，通过尝试性解决问题的实践而获得发展。下面依据我的学习经历，就当今艺术院校艺术设计专业学生的新型学习追求提出一点浅见。艺术院校学生学习方法现况在大学中，艺术设计专业偏属实践技能类专业，理应更加侧重对学生技能的培养。

2、可是，现实却是老师依然采用布置课后作业的方法来检验教学效果和学生的学习情况，并通过每门课程的所有作业的质量来评定学生的学习成绩。这样一来，许多同学依旧采用传统学习方法，在课下根据老师所教内容，查询作业的相关资料后着手准备作业，通过一定时间的思考与制作后完成提交等待老师点评批改，得到自己的学习成绩后拿回自己的作业，就结束了此次作业的学习过程。在这个过程中，学生作为学习的主体，很难充分表达创意和创造市场价值，作业就永远只能是作业，失去了生命力和创意的价值。笔者周围的许多同学，都是如此，这样一套流程在大学学习中周而复始，在一门门课程与一次次作业的循环里为大学画上所谓圆满的句号。这种传统的“

3、'教'一一'学'单向线性”学习方式在大学十分普遍，并不能够充分达到专业应用型人才的培养要求与目标。萃取精品作业，实现市场价值创意是传统的叛逆，是一种闪光的震撼，是破旧立新的创造与毁灭的循环，是一种智能拓展，是投资未来、创造未来的过程。创新是一个民族进步的灵魂，是一个国家兴旺发达不竭的动力。将创新与创意融合于当下的社会的物质需求便是创意产品，创意作业则是运用创造性思维对一定的主题进行合理表达与制作，创作出打破常规且具有文化底蕴的作业。作为最富有创新思维的青年学子，应力求让自己的创意作业变成作品，再变成产品，将自己的创意思维不断的接受市场的检验，努力使自己尽快成为专业应用型人才，这种“教

4、、学、实践、学”的“圆型”学习方法，加深艺术设计类学生学习与实践、作业与产品、创意思维与市场价值的联系，将成为大学生学习的一种新型学习追求。下面以我的一次尝试为例，谈谈萃取精品作业，实现市场价值的感受。我的图表设计课程的老师布置了一项创意设计作业一一云南大学手绘地图设计。首先我在脑海里思索作业创意，翻阅我的课堂笔记，提炼出在此项作业中我需要使用到的要点与关键内容。随后，我网上查询了大量设计资料，并去市面上调查了许多正在销售的手绘地图，了解设计样式与销售情况，不断的对比分析，研究优秀的创意设计地图成功的原因，最终总结出适合自己的一些方法。接着，我确定了自己的创意设计概念与风格，决定采用

5、彩色清新风格，将地图图标化，实现创意设计感与地图功能性、实用性有机结合。做好这些预案以后，我带上相机回归校园中，走访校园的每一处，深入了解校园的每一栋楼房，每一处设施，每一片花草，研究校园历史与文化，将他们记录在相机里，最终设计成具有创意性、识别性强、设计感好的云南大学手绘地图。每一个地点图标不改变地点原有位置，依据建筑等事物的原本样貌特征进行图案化、抽象化，色彩也基本依据事物原有色彩而做调整，并通过对地图中细节元素的设计与调整增添了设计的生动性。在地图设计完成后，我又根据市场需要制作出了系列延展品一一文化衫，明信片和徽章。老师对于我的整体制作风格与实物给予了肯定，建议我修改部分识别

6、性较弱的图标，在地图反面增添功能性实用性内容，并且加上实物包装。著名产品设计师杨明洁说，“一件好的产品，首先要能够实现用户的完美体验，设计要从用户、视觉、生产等方面综合考虑。”在对此项作业进行一番调整后，我将创意作业转化为了创意作品，定上了价格，制作出了成品实物并在校园内尝试销售。通过实际销售检验创意设计是否成功，实现课程“落地”，创意作业“接地气”。针对产品具有浓厚的校园气息，我主要采用两种销售方式，校内地摊销售与网络销售。我在校园内摆设摊点，每当晌午或傍晚时分摆出地摊，供路过的同学们驻足挑选；网络上我将自己的作品发布在人人网个人主页中，图片配上文字介绍、标价等贩售。一周的销售后，

7、地图售出23份，文化衫售出16件，徽章售出240枚，明信片售出189张，销量基本令人满意。我在营销过程中，还对购买同学性别、学科、性格、爱好等进行询问统计，分析数据，大致判断此项设计作业是否可以成功转型为市面上有商业价值的产品。若销售情况不好，可再继续对作品进行适当修改。如此过程反复进行几次,这样让精品创意作业变成作品，再变成产品，加深艺术设计专业学生学习与实践、作业与产品、创意思维与市场价值的联系。这也就是我所尝试的学中做，做中学。通过此种设计,学生学习