浅议中专学生有效数学教学

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1、浅议中专学生有效数学教学摘要：随着教学研究的不断深入，如何有效地提高数学课堂的教学质量越来越成为广大一线教师所关注的焦点问题.本文从有效教学的定义、课堂教学的现状以及有效教学的策略几个方面对其进行了论述.关键词：有效教学；现状；问题情境近十几年来，由于高校的连年扩招、普高的进一步普及和社会上的文凭热，促使大多数优秀初中毕业生都进入高中学习，中专生源的整体素质呈现下降趋势.学生起点低、厌学现象严重、基础知识及非智力因素较差成了不可避免的事实，面对这些现状，许多一线数学教师抱怨连连，产生急躁情绪，甚至片面地认为“数学教了也是白教”，学生不学、教师厌教，成了中专数学教学的一种恶性

2、循环，课堂教学的有效性可谓亟待解决的严重问题.作为一名一线数学教师，笔者在与中专学生共同学习的过程中，常常能够收获自己想要的教学成果，学生也乐于学习，可谓师生共同享受愉悦的教学过程.笔者现就教学中的一些有效教学经验进行归纳总结，欢迎同行指正.■有效教学的定义所谓有效教学，是指遵循教育活动客观规律，以最少的教学投入成功地促进学生的学习与进步、实现预期的教学目标、满足教学需求，使教学达到有效果、有效率、有效益的过程.美国学者鲍里奇教授指出，有效的课堂教学应体现五个特征：（1）清晰的教学思路；（2）多样化的教学方法；（3）任务导向明确；（4）学生的投入；（5）成功率高.有效教学包

3、括三个最基本的元素：教师、学生和课程资源.对于教师而言，有效教学涉及教师怎样利用好课程资源和教师与学生怎样互动的问题.真实的课堂教学远非我们想象的那么简单，在当前的教学大环境下，教师在整个课堂教学中扮演着促进者、助推器的角色，然而在短短的几十分钟内要把这个配角演好实属不易，可以说，教师进行有效教学需要具备和充实多方面的素质.■现实课堂教学的现状如今，合作学习、探究性学习等现代教学方式已广泛运用于数学课堂，课堂教学逐渐活了起来.然而，用心观察便可发现，当前数学课堂教学方式中仍然存在着许多问题：（1）现实的课堂教学仍然存在过多的“讲解一接受”倾向，只要深入课堂或对现行的考试稍作

4、分析便可发现，师问生答仍然是课堂师生互动的内核.要提髙课堂效率，则必须改变这种模式，增强教学的启发性.（2）我国教师传统的方式是重逻辑分析，而忽视了直觉思维在教学中的地位和作用.如数学应用题的教学，其中学生阅读是必不可少的，但往往有些数学教师在实际教学过程中缺失这一关键步骤，而是替学生进行，丧失了很好的培养机会，与教学效率的提高相悖.事实上，这正是教学有效性缺失的重要表现和我国中专学生创造性匮乏的重要原因.(3)在教学中，有些教师不能正确处理传统教学方式与现代教学方式的继承与发展关系.在一些课堂上，有些教师把“自主、合作、探究”作为一种固定的教学程序，导致了探究性学习的浅层

5、化、庸俗化和形式化；还有些教师在课堂教学中以机器代替教师的作用，将要讲的、要写的都用机器呈现，结果学生仍处于被动接受的地位.■有效教学的策略教学是一门值得钻研的学问，具有极强的艺术性.笔者认为，要实现有效教学，教师必须从以下几方面进行努力.(一)设置合适问题情境，引导学生主动参与情境性问题是指教师按数学知识的发生发展过程以及学生的认知规律，以教材内容为载体，有目的、有意识地添加能给认识带来一定情绪色彩的情境，再按一定的表现形式编结而成的问题.这种情境在学生头脑里留下的不仅有表象、概念，而且有思想、情感和内心的感受.它能使学生在这样的情境中，经过自己独立自主的思维活动，经历发

6、现数学知识的全过程而获取知识，掌握相应的数学思想方法，从而学会学习.笔者认为，有效的问题情境应当符合以下要求：（1）符合学生的经验（或者是生活的经验，或者是数学学习的经验），能激发学生学习的热情和好奇心；（2）能反映数学的本质；（3）能引发学生思考，并能迅速引入主题.比如，在教《三角函数》的应用时，笔者提出一个问题:美国人体工程学研究人员调查发现，70%以上的女性喜欢穿鞋跟高度为6至7厘米左右的高跟鞋，但专家认为穿6厘米以上的高跟鞋，腿肚、背部等处的肌肉都非常容易疲劳.据研究，当高跟鞋的鞋底与地面的夹角11度左右时，脚的感觉最舒适.高跟鞋的鞋跟与三角函数到底有什么关系？笔者

7、通过这样的问题从生活现象导出三角函数的应用课题.又如，在教《向量的基本概念》时，笔者设计如下：先让2至3个学生上讲台完成一个任务——以每秒1米的速度前进，结果有的学生向左边跑，有的学生向右边跑.笔者接着问："到底哪个学生完成得对？"让学生自己发现问题的关键所在：仅仅规定了速度的大小，这个任务不能完成.这时引出向量的定义就水到渠成了.当然，也有可能学生提出“老师，这个任务缺一个条件，没说明速度的方向.”这就更好了，速度既有大小又有方向，这样的量就称为向量，这就是向量的定义.这些与生活紧密联系的实例，有效避免了学生对数