浅议小学数学教学如何引导学生进行有效操作

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1、浅议小学数学教学如何引导学生进行有效操作摘要：动手操作是学生认识活动的基础，对理解知识、发展思维、培养能力、形成积极的学习情感都能起到十分重要的作用。那么，怎样从学生已有的知识经验出发，设计富有思维含量的操作活动呢？教师需要就操作时机的选择、操作活动时空的把握、操作策略的选择、操作后的交流和内化等方面对操作活动进行探索和研究。关键词：操作作用策略有效操作是学生根据教师创设的问题情境与教师提供的定向指导，通过动手操作学具探究数学问题、获得数学结论、理解数学知识的一种活动。学具的特点及其操作活动的特点，决定了使用学具的教学过程既不是重复人类的

2、认识过程，又不同于直接向学生传授概念、公式和法则的传统教法。改革传统的单一、死记硬背、机械训练、被动的学习方式，建立和形成能充分调动发挥学生主体性的多样化的学习方式，促进学生在教师指导下主动地、富有个性地学习，引导学生在操作活动中学习数学，是课堂改革的一项重要任务。现就如何优化操作活动，发展学生思维，培养学生能力,谈谈我的粗浅认识和体会。一、动手操作的作用1、提高学生的注意力，激发学生的学习兴趣。动手操作是学生数学体验获取的主要途径之一。“我听见了，但可能忘掉了；我看见了，就可能记住；我做过了，便真正理解了。”可见动手操作、实践探索、亲自

3、参与何其重要。兴趣是积极主动探索事物的心理倾向，它能充分调动学生的感知、记忆、想象、思维等功能进入最佳状态。因此，有效的操作活动能够引发学生高度的注意力，激发学生学习的兴趣，进而迸发出惊人的学习热情。2、使学生获得必要的经验和感性认识，更好地理解数学知识。学生学习数学是让学生做数学的过程。动手操作就是要为学生创设一个探索、猜测和发现的环境，使学生通过动眼、动耳、动手、动脑、动口等活动让多种感官协调参与,使每个学生都参与到探求新知识的活动中去，最终达到学会知识、理解知识、运用知识的目的。案例一：《多边形面积的计算》练习教学片断在学生学习了梯

4、形面积以后，我出了这样一道题让学生做：请你用橡皮筋在自制的钉子板上，围出一个面积为12平方厘米的图形。同学们经过认真思考，反复操作，共围出的图形：①长方形有4X3、6X2、12X1；②平行四边形有12X1、6X2、4X3、1X12、2X6、3X4。这时有一个学生说他围出了一个三角形，面积也是12平方厘米，算式是6X4一2。受此启发，其他学生又围出另外的三角形，如8X34-2,4X6*2、12X2—2、3X84-2等等。还有学生别出心裁地围出梯形的面积也是12平方厘米，如(1+7)X322、(2+6)X34-2.(1+5)X4一2、(2+4

5、)X4-+4X2等等。通过这么简单的操作，学生不仅牢固地掌握了这些已学平面图形的面积计算公式，理解它们之间的内在联系，而且进一步悟出了它们有一个共同的本质特征：即面积应是两个相关长度之乘积。3、化抽象为具体，有利于建立表象。操作是学生手与眼协同活动。动手操作的信息必须经过视觉有意识、有目的的观察活动，才能准确地并有选择地输入大脑，促进思维活动的展开。学生在操作活动中获得的一种表现为过程、情境形式的动态表象，能使抽象的概念、规律等具体化，让学生在“知其所以然”的层次上获得理解与记忆。案例二：《圆锥的体积》教学片断等底等高的圆柱与圆锥体比较的

6、操作活动。①制作等底等高的无色透明圆柱、圆锥教具备一个。然后用红色圈把圆柱等分成三截；②在圆锥中盛满蓝颜色水；③将水三次倒进圆柱，第一次使圆柱中的水面刚好到第一道红色圈；第二次,使圆柱中的水面刚好到第二道红色圈；第三次，使圆柱中的水面刚好倒满。这样操作，由于红、蓝的对比明显、感知对象突出，学生就能直观、清楚地看出：圆锥体积是等底等高的圆柱体积的三分之一。4、实现活动的内化，发展学生的数学思维。操作起动思维，思维服务于操作，动手操作的过程是手脑配合并用的过程，是促进思维发展的一种有效手段，是学生由具体形象思维向抽象思维过渡的必要条件。在实践

7、活动中学生动手、动脑、动口相互作用，使操作、思维、表达融为一体，有效地促进活动内化。案例三：《等分图形的奥秘》教学片断研究圆的等分线：师：示范对折画一条线可以使圆等分成两份。师：这样的线还有吗？请动手试一试。师：你画了几条？生1：4条生2：8条生3：16条师：你是怎么画的？生：对折，对折，再对折……然后打开画出16条等分线。师：还有不同的画法吗？生：可以对折画2条，找到中心点，然后就经过中心点可以画很多条。师：谁知道等分图形的奥秘？生：经过中心点画的。师：这样的线还可以再画吗？可以画几条?生实践并得出无数条。实践证明，教师通过指导学生动手

8、操作，动手试验来发现一些数学规律和结论，实际上是一种有效的探索活动，这种探索活动能极大地调动学生学习的主动性和积极性。二、引导动手操作的策略1、操作要有明确的要求。教学活动是一种系统行为，学生