浅议小学数学有效教学途径

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1、浅议小学数学有效教学途径为了深化教育改革，全面推进素质教育，在义务数学教育方面，同样跟随新的历史进程，着眼国际范围对小学数学教育的观念、内容、方法、手段和评价体系等方面进行了深入的改革，制订了《全日制义务教育数学课程标准》。义务教育阶段的数学课程，其出发点是促进学生全面、持续、和谐地发展。要求既要考虑数学自身的特点，更应遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生已有的生活经验出发，让学生亲身经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，进而使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等多方面得到进

2、步和发展。因此，在教学过程中有效地进行数学教学就显得尤为重要。一、与时俱进的数学教学观念不仅是为了适应新课程改革的需要，我们每位教师都应该在潜意识里有“与时俱进”'‘不断更新观念”的思想，因为这是“进步”的核心武器。明确数学老师已经不是过去拿着教鞭教训因为算错一道混合运算题的学生的“教授者”，我们只是数学课堂的组织者、引领者，用别样的方式方法把学生从枯燥乏味的计算中带领出来，继而投入到有趣的数学园地中的策划者。努力发挥学生在数学课堂的主题地位，使小学数学的学习更富有兴趣，更贴近生活，更能为生活现实服务，体现数学

3、来源于生活的真正理念，并实现数学服务于生活的真谛。只有真正把学生从灌输的“容器”变为接受的“主体”，把教师从'‘教授者”变为数学学习的“组织者”；只有把死板的抽象数学公式变为生活式的"理所当然”，数学课堂才有可能变成为师生共同积极参与的乐园，大家一起合作，发现问题、解决问题，最终增长数学能力，提高数学学习兴趣，提升解决问题而产生的情感满足感，实现素质教育。二、培养学生良好的数学学习习惯好的学习习惯不仅有助于巩固和发展数学学习能力，而且对将来的工作、学习和生活都大有裨益。小学低年级的学生，可以从：认真听讲、独立思

4、考；书写工整、准确计算；仔细观察、用心记忆来训练，到了高年级就要进行认真检查、仔细检验的习惯培养，此外，一题多解的习惯性思考也是培养的重点。只有在课堂上进行严格培养，负责指正，才能形成学生良好的数学学习行为习惯，这对未来缜密思维，严格要求等良好的性格形成也有很大帮助。三、营造课堂氛围，引发创新思维数学课堂教学过程不仅是在特定情境下学生学得知识、形成能力，而且也是师生情感交流、认知因素与情感相互作用的情感过程。课堂上师生积极的情感交流，可以引发学生的学习热情，促进学生创新意识的形成。因此，在课堂上，只有给学生创设

5、自由、愉悦的课堂氛围，采用鼓励、表扬、启发、引导的方法，为他们提供尽可能多的表现自己的机会,使他们听得懂学得会，这样学生才会自然而然地对学习产生兴趣，最大限度地去引发学生的内在潜力和创新思维能力。要在课堂上采用鼓励、表扬、启发、引导的方法使学生感受到老师的谆谆教导和亲切关怀就像山涧里的一股清泉流进心田，沁人心脾，创造自主学习和创新思维的氛围，从而唤起学生学习的创新意识。有时可在课堂上故意提出错误的推理和结论，与学生一起开展辩论，调动学生创新思维的积极性，促进学生学习。四、培养学生数学动手实践能力动手操作往往与合

6、作分不开，教师机智地将教学内容设计成为可操作的实践活动。比如，小学六年级，刚认识了圆锥体，在不影响农民劳作的情况下，我会把学生分组，分别带领，前去“帮农民伯伯”算算那一堆小麦的体积约多少立方？表面积大概多少平方？今年能买多少钱？能磨多少面粉？同学们兴致勃勃，有人负责测量，有人负责计算，有人想出不同计算方法等等，回到教室，各小组派代表分别汇报改组的计算结果，然后比较，更正，验算。一节本该在黑板上演算的枯燥内容，就这样在同学们自己的测量中圆满完成，我也轻松,学生也情趣盎然。可见,学生动手操作的实践活动，在数学教学中

7、是不可忽视的，尤其要注意操作活动中的调控，使其更加顺利地完成数学教学的任务。小学数学教学中的动手操作，是积极实施素质教育的一条有效途径。综上所述，通过对以上数学教学方法不断探索、改进，开发了学生的智力，提高了学生的数学素质，发挥了学生的主体性和主动性。教师只有观念正确，教学方法得当，评价机制健康，才能实现数学教学的有效性。