浅议历史教学评价的有效途径

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1、浅议历史教学评价的有效途径浅议历史教学评价的有效途径杜致远(陕西省榆林市横山中学719100)【摘要】按照新课程标准要求，树立正确的历史教学评价观;着眼于知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三维目标要求,建立科学的评价内容和标准，并进行合理的评价设计;采用灵活多样的评价方式，对学牛的历史学习进行有效的评价,是促进历史新课程有效实施的基木途径。【关键词】新课程；历史教学评价；评价功能；评价内容；评价方法【中图分类号JG6420【文献标识码】A【文章编号11009-9646(2009)06-0131-02历史教学评价是历史教学的重要组成成分，其基木功能是诊断与甄别、促进与发展、调整与管理，但其

2、核心是依据并服务于课程标准及培养目标。历史评价与教学目标具有极强的对应性，它对于课程的实施具有很强的导向和质量监控作用。评价的目的、功能、评价的内容和方式等各方面都直接影响着课程目标的达成，影响着课程功能的转向和落实。为此，依据新的历史课程标准，进行历史教学评价改革，从而促进新课程的有效实施，理应也是木次课程改革的主要内容。1历史新课程标准对历史教学评价的要求历史课程标准明确地提出：学牛的评价是历史教学评价的重要组成部分，具要反馈、调控教学并促进学牛全面发展的重要功能。这一体系既要评价学牛知识技能的掌握情况，更应重视对学牛过程与方法、情感态度与价值观等方面的评价。对学生的学业评价注重评价与教学

3、的协调统一，强调过程评价与学习评价并重。强调评价的诊断与发展功能，弱化评价的选拔与淘汰功能：强化评价的内在激励作用，弱化评价的外在诱因和压力作用。要改变过分追求评价的标准化和客观化的倾向，突出评价的整体性和综合性。显然这种要求体现了现代教学评价的基木特征：①从侧重一元评价到多元评价。倡导多视角，多种方法评价学牛。②从侧重终结性评价到形成性评价、过程性评价。以学生的进步为目标，注重对学生学习过程的评价。③从侧重区别功能到发挥激励性功能。强调以个体为中心，帮助学生促进在已有水平上的发展。2历史教学评价方法评价的方法的选择应根据评价内容的需要，由于评价内容和标准的多元性和综合性，那么对应的评价方式应

4、是多元的。历史教学评价要重视学生在评价中的个性反应方式，倡导学生在评价过程中学会合作，注重评价问题的真实性、情感性,评价不仅注重学生解决问题的结论，而且要重视得出结论的过程，为达到上述要求，可灵活选用以下评价方式。2.1历史学习档案袋评价方法。建立学生历史学习档案袋是形成性评价的主要方法,这种评价方法可以将课程与教学同评价结合起来，贯彻到日常教学活动中去,历史学习档案袋可因不同的阶段、不同使用目的的选择不同的内容，具体来讲有以下两种方式：①课堂记录卡。课堂记录卡就是将学生在历史课堂内发生的事情如实地记录下来，客观地描述学生在课堂内的表现，以帮助学生即时地诊断学习过程，了解自己的学习方式的记录。

5、课堂记录卡的内容有：遇有的疑难问题及解答；在学习过程中的最出色的表现；被否定的观点；通过自己的努力最后解决的问题；自己提出的最佳设想和创意。课堂记录卡由教师设计、学生自行填写，注明具体吋间，及时收集在档案袋里。它的主要意义在于学生通过自己的全程参与,学会反思判断自己的努力与进步，同吋也为教师最大程度地提供有关学生的学习与发展的重要信息，以便于教师形成自己对学生的准确预期，检查学生的学习过程和结果，从而反馈历史课堂教学效果，达到评价的目的，不断完善历史课堂教学。②个人作品档案袋。学生在学习过程中通过各种形式的探究活动实践活动所得到的成果和体会，可以收集到个人作品档案袋里，以帮助师生了解在一个吋期

6、内学生的收获和成果。其内容包括：考试成绩、历史心得、调查报告、历史制作、获奖证书学习过程中的各种表现、小论文、师生及家长评价结论、自我评价结果等。个人作品档案袋一般以一学期为吋限，评价方法可以采用成果展览会的方式,由家长、教师、学校领导和学生共同参与，家长和教师分别对学生进行评价，写出评语，并提出建议。2.2活动表现评价方法。活动表现评价是通过观察、记录和分析学生在各项学习活动和社会实践中的表现，对学生的参与意识、合作精神，分析问题的思路、对知识的理解、认识和应用以及表达交流技能进行的多方位的评价。评价时以简单的方式进行记录，在比较、分析的基础上给学生的反馈以便激励和促进，活动表现评价可采用个

7、人、小组或团体的形式，既可在学习过程中进行，也可在学习结束时进行。在评价过程中，既要注意评价学生在活动过程中的表现，又评价学生的活动成果。这种评价方式能对学生在探究能力、合作能力、实践能力、情感态度与价值观方面的发展与进步进行综合评价。2.3纸笔测验法。这种方法是教学中最常用的方法，它可以评价学生在一个教学单元，一个学期或一个学年教学目标的达成情况。测验法要根据课程改革的要求,改变传统的考试内容和