浅议小学数学中创新意识培养

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1、浅议小学数学中创新意识培养摘要：创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力。基础教育是培养创新型人才的关键环节。所以，在小学数学教学中，要激发学生的创造性，培养他们的创新意识。本文就在小学数学中如何培养学生的创新意识发表了自己的看法。关键词：小学数学创新意识培养引言“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力”。可见，实施创新教育，从小培养学生的创新意识，这是时代发展的必然趋势。在教学中教师要转变教育观念，抓住小学生创新意识与思维的显现特点，保护和挖掘小学生的创新潜能，注重教学过程中学生创新能力的培养，要努力创设有利于培养学生创新意

2、识和创新精神的情境，激励学生去探索、去创新。这里，我结合本人小学数学教学实践，谈几点体会：1、转变观念，放开手脚，大胆尝试当今课程改革的大潮中，教师应树立新的教育观念，从传统单一的“传授式”教学方式转变为引导学生自主探究实践的启发式教学，使学生的学习方式多样化，使学生在教师指导下主动地、富有个性地学习。改变那种传统的“灌输—接受，听讲一背诵一练习一再现教师传授的知识”的教学方式；改变那种在课堂上不断提醒学生“注意听讲”，把学生控制在自己的指挥棒下，这样学生的情感、思维、创新意识将会被抹杀，使他们缺少自主探索、合作学习、独立获取知识的机会。创新教育就

3、是要求教师由传统的知识传授者转变为学生学习的参与者、引导者和合作者。只有这样才能够让学生大胆实践，自由独立地思考，放手操作，促进学生创造力的养成。2、引导学生质疑，激发创新意识教育家陶行知曾说过：“发明千千万，起点一个问。”质疑是创新思维的起点，而且爱提问、好奇心是孩子的天性,在课堂教学中鼓励学生质疑提问，既能满足学生的好奇心和对知识的渴望，又能培养学生良好的学习习惯，激发他们的创新意识，培养擅问、会问的思维品质。疑问是思维涌动的开端，有疑问学生才会积极思考，进而创新。在课堂教学时,我们要努力营造和谐的学习氛围，引导学生发现问题，激发他们质疑的欲望

4、。在数学课堂教学中，教师最重要的任务就是把自己由传授者变为引导者、设计者，让学生真正成为学习的主人，而这其中最重要的一个环节就是引导学生质疑。“学而不思则罔”，学会思考对学生的发展有着举足轻重的作用，而传统教学中，总是教师辛苦地准备问题，学生只能被动地接受，始终处于应付状态，这样的课程实施过程实际上降低了对学生能力的培养。在教学时，教师只有把课堂教给学生，把问题交给学生，才能从真正意义上做到创新，才能让学生掌握学习的主动权。3、创建和谐氛围，探索创新途径课堂教学中，要积极推行素质教育，始终以学生为中心,建立学生自主学习、自发学习的教学体系，根据不同

5、的教学内容和教学目的，积极构建开放有序、健康高效、和谐民主的育人环境，平等民主、宽松和谐的课堂氛围有助于学生创新思维的发展，会使学生在心理上有安全感，有利于活跃思维，进而促进创新潜能的发挥。教学时，我们应该积极鼓励学生提出独到的见解，独辟蹊径，求同存异是培养创新思维的重要组成部分。如在教学加法的分配律时，通过教师讲解得出结论：(a+b)Xc=aXc+bXc,有的学生对(a+b)Xc=bXc+aXc提出疑问，因为和公式不同，很多学生认为是错的，这时教师并没有马上作出判断，而是耐心讲解。通过讲解，认识到这个公式也是对的，学生们不禁表扬了那位同学。这正是

6、独辟蹊径的表现，这样不仅能够构建和谐的学习氛围，而且有助于开辟创新思维的新途径。4、引导探索学习，诱发创新灵感在教学中，要让学生独立思考，放手大胆地让学生尝试探求新知。学生自己能发现的知识，教师决不暗示；学生自己能通过自学课本掌握的，教师决不代替讲解，让学生在独立思考中促进其思维的发展。如在教学“圆的周长”中测量圆的周长时，我先问学生：'在学习正方形、长方形时，可用直尺直接量出它们的周长，而圆的周长是一条封闭曲线，怎样测出它的周长呢？你们可以用直尺和白布条去测量实验桌上的几个圆的周长•有几种测法？请大家实验一下。”顷刻课堂上人人动手参与，我用这种方

7、法，你用那种方法，气氛十分活跃。尔后，大家纷纷发表自己的实验结果。我在肯定学生的思维方法后，因势利导，说明用绳测、滚动的办法测量圆的周长都有一定的局限性，能不能找出一条求圆的周长的普遍规律呢？接着利用媒体显示：两个大小不同的圆.在同点旋转一周后留下的痕迹。'称们看到的圆的周长长短谁有关系？有什么关系？”大家再实验，直到得出：圆的周长是直径的儿倍。这样，通过操作、讨论、观察、思考，让学生主动参与学习、探索问题，既掌握了知识，又发展了思维。5、在开放性题中，培养学生的创新思维数学作为一门思维性极强的基础学科，在培养学生的创新思维方面有其得天独厚的条件，

8、而开放题的教学，又可充分激发学生的创造潜能，尤其对学生思维变通性、创造性的训练提出了新的更多的可能性，所以，在开放题的教学