浅议小学数学教学学生创新意识的培养

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1、浅议小学数学教学学生创新意识的培养（四川省武胜县普兴学校武胜638403）21世纪是人类依靠知识创新和实施可持续发展战略的新世纪。江泽民同志曾在全国科技大会上指出“创新是一个民族进步的灵魂，是国家兴旺发达的不竭动力”，并告诫国民“一个没有创新能力的民族，难以屹立于世界民族之林”。新世纪的钟声呼唤着每一位教育工作者，使之更加清晰地认识到自身的使命和责任，教育不仅要使学生掌握知识，发展智力，更应注重培养学生的创新意识。小学教育是教育教学的有机组成部分，有其独特的地位和职责，那么，小学教学如何根据科学特点培养学牛.的创新意识？那就是要激发学牛.乐于创新的兴趣，培

2、养学生的求异思维，使其智力得到最大程度的发展，这是我们每个教育工作者有待解决的问题。一、创设教学氛围，提供创新保证构建宽松和谐的教学氛围，是培养学生创新意识的重要前提和保证，而营造这一氛围不是简单地把学生带到教师预定的圈子里，求得一个预定的统一答案，也不是教师对学生的真诚相待与鼓励，而是要把学生真正推到学习的主体位置，以达到学生是学习的主人这一目的。创设这一情景，就必须让学生在思考中学习，在活动中学习，在现实生活中学习，教师要为学生提供更多的参与时间和活动空间。教师是活动的组织者，引导者和协作者，如在数学分数乘法1/8*4,教师先从实际问题引入，每个学生有

3、1/8个饼，让四个同学把饼和起来得到1/2个饼。让学生思考是怎样得来的（是将4个1/8加起来的），然后让学生思考几个相同加数相加可用什么方法来计算简便一一乘法，最后得出1/8*4=1/2的计算方法。这样把计算不只作为一种单纯的操作技能，而是通过合作研讨，增加思维的含量。整个数学氛围宽松和谐，学生主体性强，大大促进了学生创新能力的培养。二、优化教学方法，培养创新意识教材无非是个例子，数学教学要凭这个例子促使学生能够做到举一反三，推陈出新，那么怎样用好例子举好这个“一”呢，其实，这里的“一”并非完全单一的、孤立的知识，而是一个个的数学知识板块，它蕴含着某种思想

4、、方法和体系。教师要引导学生进行加工，运用求同思维把旧知识、新知识联系起来加以分析归纳，得出规律，达到获得知识板块，有助理解和迁移创新的B的。如教小学除法异分母分数加减法吋，先问学生“你是怎样想的？”当学生不会时，可设问，“能否把它转化成己经学过的知识来思考呢？”“举一”后重“反三”，不“反三”，思维的创造性就不能得到充分的发挥。“反三”的过程是发散求异促创新的过程，它是迁移的根本0的。对此，老师要抓住吋机，加强对学生的训练。如在教学完“圆的周长”后，问：用一根长80厘米的细线能把一个直径为8厘米的茶杯围成三圈吗？这种从生活实际出发，让学生运用所学知识加以

5、解决，是培养学生创新意识的有效手段。教师要引导学生把静态的知识理论建立在动态的思考之中，把抽象的数学概念、规则建立在形象的感知之上，只有这样“授之以渔”，学生的思维才会达到辩证的水平，对一些似是而非、易于混淆的问题才不至于简单地做出非此即彼的选择，而是在对立统一的前提下重寻确切的解答，也只冇这样，学生的创新意识才会有大的发展。由于生活中信息传递是多途径的，对话、报刊、广播、电视、标牌等，都可以带来问题或条件，呈现形式文字、声音、图像等信息或许是杂乱无章的，需要进行整理和选择。因此，在教学方法上还是要密切注意对一些内容进行改组和改造，使之更富有思想性、启发性

6、、实践性和趣味性。如应用题要打破单一的文字表述，编拟些对话式、图标式等富有生活气息的内容，让知识贴近生活，切入实际。不但可激发学生学习数学的内在兴趣，而iL有益于学生的创新头脑。三、加强学法指导，激发创新欲望问题是推动创新的原动力，在学法指导上，鼓励学生提问是培养创新意识的重要途径，怎样才能使学生提出奋创新价值的问题呢？K一，教师要转变观念，改变教师提问学生冋答的传统教学模式，变“学答”为“学问”，通过“自学一提问一验证”的方式启发学生多提问，鼓励学生标新立异，一旦学生提问了，起初无论质量如何、正确与否，教师都要予以肯定，做出合理的评价，以保护学生的自尊心

7、和自信心。长此以往，学生便可养成勇于提问的好惯。其二，课堂上教师要把学生的提问，特别是含“金”量最高的问题视作珍贵的礼物，当作课堂高潮的来临，也往往是这些问题能帮助教师拓展思想、调整教学思路，如在教学分数的意义阐述单位“1”后，一位同学问“草地上有8头牛，5只羊，4个小孩，能把他们看做一个单位吗？”问题很冇见地，就草地上的牛羊人这不同类的事物来说，不可看做一个整体，一般来说，我们把一个或几个冋类事物看做单位“1”。因此，在学法指导上，提侣学生质疑问题，鼓励学生带着问题意识学＞J，以此激发学生的创新欲望。