浅议高中体育教学误区及对策

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1、浅议高中体育教学误区及对策新课标要求，在高中阶段体育教学中，应坚持贯彻"健康第一”的指导思想，促进学生健康成长，在体育教学中激发学生的运动兴趣，主动参与，培养学生终身体育的意识。然而许多一线教师由于对当前实施素质教育前提下的体育教学出现了一些误区，下面就如何解决，笔者提出一点建议，更好的为高中体育教学服务。一、高中体育教学中的一些误区1.在高中体育课堂中，有些体育教师根据教学大纲，生硬机械地照目标做，为完成固定的教案目标而上体育课，整堂课进行着一些重复而单调的体育活动，而不去考虑学生自身对体育活动的兴趣、爱好、需求。整节体育课过后，学生除了流些汗，身体较为

2、疲劳外而没有得到应有的德、智、体、美、劳和技能全面发展。更有甚者，为应付体育中考，高中三年的体育课都是按中考要求项目：跑、跳、投几个项目上下来，学生三年下来技巧、排球等项目都没有学过。所以现在有些高中生一提到体育课就兴趣索然，不是跑就是跳，结果大家可想而知。2.自从《中共中央国务院关于深化教育改革全面推进素质教育的决定》提出："学校教育要树立健康第一的指导思想”后，学校体育有了更广阔的发展空间，为体育教学改革和拓宽学校体育功能提供了政策和理论依据。这本应是学校体育开拓发展的重大机遇和良好条件，但我们的一些学校的体育教师在体育教学面临改革发展的大好形势下，没

3、能及时有利地借助"健康第一”这把尚方宝剑，推动学校体育不断发展完善，适应社会发展的需要。相反，却被“健康第一”捆住了手脚，“快乐体育”似乎成了体育教学的主渠道。更有甚者，误认为健康第一就是快乐第一，在课堂教学实施中出现了'‘放羊式”的体育教学现象，还美其名"自主学习”。体育教师似乎忘记了自己的职业本领，身体锻炼与运动操练的理论与方法。所以，学校体育要完全彻底排除竞技体育的论调格外响亮。在这种状况下，导致有相当一部分体育教师在教学指导思想上产生混乱，教学指导思想进入误区：将学校体育要贯彻健康第一，理解成体育教学要贯彻健康第一；而贯彻健康第一，就应淡化或放弃体

4、育课的'‘三基”教学。1.在一些倡导快乐体育实践的体育课堂上，还会发现一种现象：大家在体育活动课上，自己想干什么就干什么，只有少数男生在打篮球，而大多数女生和一些男生不是在从事其它体育活动而是在旁观或无所事事，俨然他们被排除在体育课堂之外。这种现象可以说在中学体育课堂中普遍存在，面对此种现象我们应做何种解释呢？不论一节课学生从事过多少项体育活动，从事的时间长短，锻炼效果如何等，老师不去过问，只要学生在课堂上就可以了。这诚然是学生在活动，然而学生能够真正学到东西，得到锻炼吗？二、对策研究1.充分调动体育教师的积极性体育教学是学校教学的重要组成部分，它本身对其

5、他形式的教学起着不可忽视的作用。有塑造健康体魄，铸造积极乐观进取的心态，调节精神情绪等功能价值。所以说，各学校应充分重视体育教师和体育课。对体育教师加强师德教育，采取激励促进措施，合理调动体育教师的积极性。应该确保体育课开展的丰富多彩并充满创造性，更具实用性。同时要确保体育课的时间，严禁其他形式的课堂占用体育课。使体育教学真正成为从学生实际出发，以学生健身为目标，教会运动技术技能，培养学生终生体育意识的创新课。2.因地制宜开展创新体育课体育教师应根据自己学校的场地、器材设施，因地制宜地开展各自的教学，把大纲进行细分，转化成为自己学校体育课的具体指导思想。条

6、件好的中学由于器材场地设置合格、标准，他们有按照教材要求去做的条件。然而一些条件差的中学，场地器材及其缺乏，若是在这种条件下，再不按本校实际情况上课，只能是出现上述大部分学生旁观的体育课。在这种情况下，体育教师可以结合本校实际情况，来灵活地设计体育课。例如：找些跳绳用具或者发动学生自备犍子、沙包等器材，再分出跳绳小组，踢犍子小组，拨河小组,等其它传统体育游戏小组。然后由学生自由选择，自主组合分组分类活动，可以说整堂上的有声有色。1.创建自主、合作、探讨的学习氛围学生是体育课堂的主体，又是参与者、受益者。学生有权选择课堂内容，应该与老师形成民主和谐，共同参与

7、的意识。老师应该创造条件、情境让学生积极地投入到体育课堂之中。去体验进步或成功的喜悦，并且在从事体育活动中，与同学合作，自由探讨技术，从而掌握了一项技术技能。并且认定自己是课堂的主体，体育教师是课堂的组织者、引导者，为学生们的活动做充分的准备，创设各种体育情境和条件激发学生自主地参加体育运动，同时促进学生的合作和探讨，从而发挥自身的指导作用。因此在体育课堂上，老师必须转换自身的角度，做为学生服务的导师。2.因材施教，培养学生自主学习能力由于学生的体育基础参差不齐，他们的个性各不相同，学习方法千差万别，如果教师仍用“一刀切，齐步走”的方法将学生规定在某个层面

8、上教学，就会造成优等生''吃不饱”、中等生“提不高”、学困生“吃不