体育有效教学误区与对策

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1、体育有效教学误区与对策浙江省象山县下沈小学赖华荣315721有效教学已经深入广大体育教师心中，在大力提倡有效教学的今天，课堂教学效果非常明显，老师省力了，学生学得快了，知识的获得效率得到提高。但是,在有效教学的同时，有些都是却也费了大量的心思，教学效果却与付出并不成正比，反而有所下降，有些老师百思不得其解，其实，他在实施有效教学的时候走入了误区，把有效教学弄成了无效教学，教与学脱钩，从而导致低效或无效甚至是负效的教学活动。一、讲的越多越有效的误区与对策1.误区笔者曾观摩过两位老师上《前滚翻》，同样的教学内容，但教师的教法却差别很大，课的效果也差别很大

2、。其屮一个讲的很多，这位讲话多的老师，语言不精练，在一整节课屮，老师的喋喋不休充斥在学生的耳朵之屮，学生在练习屮挑不出重点，在学习技术动作中，抓不住重点，想当然的认为，所有的教学内容都是一样的，没有主次之分。另外，整节课中，老师对学生队形的组织与调动也不尽人意，队形的调动屮多次出现混乱，原因是学生对老师的话已经没有警示作用。在前滚翻的讲解示范这一环节中，这位老师是这样做的：他把学生集合起来,前两排蹲下，老师先把动作要领完整的讲解一遍，学生认真的听与观察。这样的讲解对一二年级的小朋友来说是失败的，一二年级的孩子对前滚翻没有明确的卬彖，就是对“前滚翻”这

3、三个字听起来也不知所云。虽然之后，老师又边做示范并进行了分解示范与讲解，特别是在滚过这时的那一动作，老师做了一个定位动作然后讲解，但还是让孩子们接受起来很吃力。但另一位老师则是采用两个游戏结合的方式，一个是“屁股后面看天”很形象地解决了低头团身的动作，另一个游戏是看谁坐的快，两个游戏-•结合学生基木上就把前滚翻的动作掌握了。教后再强调一下双腿蹬地的动作，学生学得兴趣盎然，效果可想而知。2.对策：(1)精讲，把重点讲解清楚，让学生一听就知道这是最主要的，那些不主要的少讲或者不讲，以免给学生靠成负面影响。(2)让学生动脑。讲解前前先给学生提出几个问题，让

4、学生带着问题听、观察，学生会有效的利用自己的思维提出有效信息。二、练得越多越有效的误区与对策1.误区每节课都有每节课的教学重点，如果抓不住重点，再加之那些口制力差、学习能力差的学生掌握知识技术就会彖用盘子喝水一样——漫着来，导致一盘水一起涌到嘴边喝不进去而洒在身上造成巨大的浪费，这种浪费在教学中就是无效教学。在教授一个项冃时，耍分步骤的教学，而不是不分章节，不分整体与局部，如果一味的把整个动作扔给学生，认为只耍让学生多多练习就大事告成了，这就是一种虚假的教学行为，这样学生学起来辛苦，收获也甚微，学生面对教学内容与体育器材无从下手，而是在乱练，在没有必

5、耍的指导下学习是无冃的的，无章法的，会让学生走很多弯路。例如，在教授蹲踞式跳远时。有一位老师在第一节课屮把完整的示范做给学生，然后组织学生进行练习，练习的密度固然上去了，但是，学生对整个运作的组成并不熟悉，而是乱跳，老师百般的讲解都无效，此内容的单元教学持续几节课下来后，学生运动变了形，做得好的却没有几个。而另一位老师则采取另一种教学方法，教学效果明显提高。第一节课老师先把蹲踞式跳远的完整动作用录像放给学生看几次，让学生形成一种正确的运动概念。然后在第一节课只学习了走一步单脚起跳双脚落入沙坑的动作，并通过各种游戏融入到课堂，让学生在同伴的相互合作与激

6、励下体会动作，练习密度并不大，但学生可以在一定的情境与生活经验屮学习运作，起到了很好的效果，接下来的几节课，又继续学习了走三到五步的单脚起跳双脚落入沙坑，再练习助跑练习等等。每节课有不同的目标，老师做得是精雕细刻，学生动作准确到位，效果明显。2.对策(1)发挥学生的探究与创新能力。练习得多不如探究得多，在探究的同时去创新，留岀更多的时间让不学生探究一个动作是怎样去做，当发现不合适的时候，马上调整策略进行新的尝试，这种新尝试就是一个创新的过程，例如，学生在练习跳远时，发现踏跳总是不准确，这时老师要及时启发，让学生明白发现错误的原因，在反复练习中发现问题

7、，探究自C踏跳不准的原因，在一次次的练习中逐渐去完善。(2)牙亦教学。有些动作单纯地靠多练习见效是很少的，要改变这种现状,就要借辅助练习。例如，有些学生由于下肢力量弱，在跳远时腾空底，无法完成腾空动作，无论如果练习，都不能达到预期的效果，这时可以采用让学生从高处跳下体会腾空动作要领。这样比多次无效的练习见效得多。三、“秀”得越多越有效的误区与对策“秀”不光是老师在秀，学生也在秀，这种华而不实的秀看起来舒服，却是无效的。这种秀课在公开课或者一些比赛屮较为常见。那么，我们是不是要追求这种华而不实的教学呢？这种教学有什么有效的价值？固然，这种课有一•种导向

8、作用，带给其他老师们的是一种反思与追求，老师们在常态的体育课中向这种理想的课堂靠拢是一种好的现象，但那种作秀