浅谈初中体育教学的误区及对策

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1、浅谈初中体育教学的误区及对策　　【摘要】我国基础教育阶段教学大纲明确提出：中学体育课程教学的根本目的在于通过体育课程的学习，增强学生的身体素质，并掌握体育锻炼的基本基础，培养体育锻炼的意识，形成良好的体育锻炼习惯。本文论述了初中体育教学的误区以及解决的对策。【关键词】初中体育；教学；误区；对策体育课程作为中学学生素质提升的重要环节，在基础教育阶段历来受到高度重视，如何切实加强体育教学，实现中学体育教学目标是中学体育课程教学探究的重点。我国基础教育阶段教学大纲明确提出：中学体育课程教学的根本目的在于通过体育课程的学

2、习，增强学生的身体素质，并掌握体育锻炼的基本基础，培养体育锻炼的意识，形成良好的体育锻炼习惯。在新课程改革推行十余年的今天，笔者发现初中体育教学依然存在不少误区，有的是因为观念陈旧，有的是因为担心安全事故，有的则是因为中招体育考试等等，致使体育课程改革面临困境，不能很好的落实体育教学的根本目的。笔者现就当前初中体育教学的误区和应对策略谈几点看法。一、初中体育教学的误区6浅谈初中体育教学的误区及对策　　【摘要】我国基础教育阶段教学大纲明确提出：中学体育课程教学的根本目的在于通过体育课程的学习，增强学生的身体素质，并

3、掌握体育锻炼的基本基础，培养体育锻炼的意识，形成良好的体育锻炼习惯。本文论述了初中体育教学的误区以及解决的对策。【关键词】初中体育；教学；误区；对策体育课程作为中学学生素质提升的重要环节，在基础教育阶段历来受到高度重视，如何切实加强体育教学，实现中学体育教学目标是中学体育课程教学探究的重点。我国基础教育阶段教学大纲明确提出：中学体育课程教学的根本目的在于通过体育课程的学习，增强学生的身体素质，并掌握体育锻炼的基本基础，培养体育锻炼的意识，形成良好的体育锻炼习惯。在新课程改革推行十余年的今天，笔者发现初中体育教学依

4、然存在不少误区，有的是因为观念陈旧，有的是因为担心安全事故，有的则是因为中招体育考试等等，致使体育课程改革面临困境，不能很好的落实体育教学的根本目的。笔者现就当前初中体育教学的误区和应对策略谈几点看法。一、初中体育教学的误区6（一）注重中招体育考试项目的训练，忽略或摒弃其他运动项目的训练。自实施中招体育考试以来（不少地区的中考体育占50分），各学校的体育教学水平有了明显的进步，更注重学生基本身体素质的训练，学生的身体素质也有了明显的提高。但是，在不少学校却出现了一种怪现象，中招体育考试要考的项目体育教师就教，不考

5、的一律不教、不训练。致使很多学校中招体育考试成绩特别优秀，但学生的运动技能却极不全面，体育素养（有的学校连体操、传统武术等项目都没教）也较为低下。（二）依赖体育教师传授技术为主的教学法，忽视学生的自主、合作、探究意识的培养。除了一些较为成功的公开课，目前，很多体育教师的常规课依然以传授技术为主，基本上延续“老师辛辛苦苦教，学生认认真真学”的教学模式，强调学生在接受学习中死记硬背、机械训练，不给学生主动学习、乐于探究的机会，更没有想过要培养学生搜集和处理信息的能力、分析和解决问题的能力以及交往与合作能力。一学期下来

6、，教学目的是得以实现了，但是我们体育教师却教得苦累异常，学生也学得索然无趣、消极被动。6（三）看重体育锻炼的眼前意义，缺乏对学生终身育体意识及能力的培养。现代的“终身体育观”告诉我们，我们体育教师不能只着眼于上好学生在校期间的体育课，而忽视学生毕业走上工作岗位后对体育的需求。遗憾的是很多体育教师要么忘记了终身体育的思想，要么总认为这终身体育的培养任务应该由其他学段（小学或高中或大学阶段）的体育教师负责，因而，初中阶段的体育教师，极少重视对学生终身育体习惯的培养。二、应对策略（一）体育教师要转变观念，加强体育教师队

7、伍建设要使中学体育教学获得较大的突破，仅仅采取一些很小的调整措施是不够的，必须从整体的教育观念上树立正确的体育教学观，以提升学生身体素质和体育锻炼意识为出发点，制订科学、完善的体育教学目标，并在实际教学环节中得到贯彻落实。把体育教学从传统的以体育知识技能灌输与传授为中心转向以培养学生自主学习、自锻炼、自我评价、自我组织与管理，发展学生独立考和创造能力为中心。同时教学要面向全体学重视学生的个体差异，着眼于学生终身体育的发展，将健身、健心与适应社会有机地结合起来，体现“三维观”。未来社会是信息化、网络化的时代，社会的

8、迅速发展要求体育教师应是全方位的人才，因此应加强师资队伍建设，实现教师岗前培训、新教师上岗培训与职后教师继续教育培训一体化，通过多种渠道、多种形式，加大培训力度，使教师及时了解与掌握新教学思想、教学观念，以全新的教育理念实现课堂教学目标。（二）采用情景设计课堂教学模式，全面提高教学质量6教学中遵循学生的身心发展规律，进行生动活泼和富有教育意义的教学，精心设计课堂教学过程，