浅议初中语文教学中学生探究能力培养

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1、浅议初中语文教学中学生探究能力培养随着新课程改革的全面推进，我们更为关注学生探究性学习能力的培养。语文课程标准明确指出：要正确把握语文教育的特点，积极倡导自主、合作、探究的学习方式；养成独立思考、质疑探究的良好习惯。因此，在语文教学中，我们要以问题为核心，引导学生积极探究，使学生主动地获取知识、解决问题，既要让学生获得知识与技能，又要让学生掌握学习方法，培养学生的科学探究能力。那么，如何在初中语文教学中培养学生的探究能力呢？笔者现结合教学实践浅谈如下几点。一、创设问题情境，引导学生主动探究问题是开展探究性学习的核心，是学生探究的源泉。富有探索性与

2、艺术性的问题才能引发学生的深入思考，促进学生主动探究。因此，在教学中为了更好地引导学生探究，我们要精心设计问题，以引发学生对问题的关注，使学生进入愤爍状态，从而进行积极的思维活动。枯燥单一的提问只会让学生对学习产生厌倦，因此，在教学时我们要注重问题本身的价值性与呈现方式，使学生置身于最佳的问题情境中，以使学生进入最佳的思维状态。（一）问题本身的价值具有探索性，能够引发全体学生思考，能够促进学生素养提高的问题才是成功的。因此，在设计问题时我们要避免回答是否、对错的判断性问题，要考虑问题本身的价值。1.探索性。具有探索性的问题才能将学生的认知活动引向

3、深入，促进学生主动思考、积极思维，才能让学生在充分动脑的基础上解决问题，使学生的探究能力、创新能力得到有效培养。因此，在设计问题时，我们要对问题进入深入挖掘。2•启发性。正所谓“不愤不枠，不启不发”。问题要具有启发性，这样才能使思维受阻、遇到困难的学生找准思考的方向，理清思维的思路，使学生能够顺利地进行探究，以更好地分析问题、解决问题。3•全体性。教育的最终目标是促进全体学生的发展，但在以往的教学中问题过于单一，这使得优生吃不饱，差生吃不了。因此，在设计问题时我们要充分考虑学生的层次性，针对不同层次学生的学习需求，提出不同的问题，以满足全体学生的

4、需求，调动全体学生学习的积极性，从而使全体学生主动探究知识。（二）问题的呈现方式我们要深入挖掘教材，赋予问题以丰富的形式，以多样的形式来呈现问题，引发学生的关注，激发学生的兴趣，引导学生主动参与。1•创设生活化的问题情境。知识来源于生活，同时又服务于生活，而且语文学科与生活有着极为密切的联系。初中生有着丰富的生活，他们热爱生活，因此，我们可以充分利用学生丰富的生活经验来创设问题情境，以引起学生的共鸣，使学生对教学产生亲切感，从而主动参与到问题的分析与解决中来。2•运用多媒体创设问题情境。多媒体具有图文并茂、声像俱全、动静结合的特点，所以，以多媒体

5、呈现问题，更能吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣，调动学生参与学习的积极性与主动性。3.寓问题于生动故事中。故事更能打动人的心，吸引学生的注意力。将故事与问题相结合，更是能让学生在听故事中顺利进入最佳的学习状态，对问题产生浓厚的学习兴趣与强烈的参与动机。二、发挥学生的主体作用，培养学生的探究能力学生是学习的主体，但在以往的以教师为中心的灌输式教学中，学生处于被动接受地位，是接受知识的容器，所学到的全是现成的“死”知识，根本就没有探究活动，更谈不上学生探究能力的培养。因此，在教学中我们要尊重学生学习的主体地位，为学生提供更多的主动探究的机会与条件

6、，让学生在探究中提高提出问题、分析问题与解决问题的能力，提高学生的探究能力。（-）引导学生质疑问难朱熹说过：“学贵有疑，小疑则小进，大疑则大进。”由此可见，教学的最高准则不仅仅是要让学生学会解决问题，更为重要的是要让学生学会提出问题。因此，在教学中我们要鼓励学生质疑，让学生敢于提问；要让学生打破固有思维定势的限制，使学生由单一思维转向多向思维。当我们提出问题引导学生主动探究时，我们不能仅以让学生解决问题为目标，而是要让学生学会质疑、学会提问，让学生真正学会学习，掌握自主学习的方法。我们要给学生充分思考的时间，让学生有时间、有机会提出问题。同时，我

7、们要善于用问题来引发学生的思考与思维，使学生能够提出更多的问题。（二）加强教师的主导作用新课程改革提倡学生学习的主体性，提出要将学习的主动权还给学生，让学生真正成为课堂的主人。但放权并不等于放流，而是让教师与学生组成学习的共同体，让教师以平等的身份积极参与到教学中来，发挥学生学习的主体性与能动性。因此，教师要以组织者、引导者的身份参与到教学活动中来，在必要时给予学生指导，使学生的探究活动得以顺利开展，从而顺利地实现教学目标，促进学生创新意识与创造性思维能力的提高。总之，开展探究性学习，培养学生探究能力是现代课堂教学的重要内容。因此，我们要认真学习

8、先进的教学理念，将其与具体教学实践相结合，充分挖掘语文学科的特点，为学生创造宽松愉悦的教学环境，激发学生强烈的好奇心与求知欲，引导学生主