浅议初中思品课创新教学模式

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1、浅议初中思品课创新教学模式内容摘要：随着知识经济社会的不断发展，我国当前教育事业目标的不断更新，初中课程的教学模式和方案也在不断的创新优化中。作为初中思品课程教学，它以不单纯是教师讲解课文内容，学生理解、消化中心思想的范畴，更重要的教学目的是通过教师的讲解、引导，以思品课程中积极的、良好的思想理念去促进学生的日常言行习惯，让学生能够直观的感受和领悟到我国传统文化思想的精髓。关键词：主体地位；创新教学模式；指导思想精髓【中图分类号】G416作为初中思想品德课程教育从业者，笔者结合自身教学实践对过去的教学

2、方法不足之处作一些概述，并谈谈优化创新思想品德课程教学模式的几点做法：一、首先，我们总结一下近年来公共英语教学中所存在的一些问题：1、生硬的"填鸭式”教学方式让课堂互动成为摆设。纵观我国初级中学思想品德课程教学过程，由于多少年的“教本位"思想严重，教师在内心就认为学生越听话越好，在课堂教学中的规矩太多，老师将大部分的课堂时间用来对课程内容进行讲解，强制性的灌输教材中生硬的思想理论，教学方式中缺少一种感染力，让课堂缺少了些应有的轻松愉快氛围，而恰恰这些缺少的是一堂课成功与否的决定性因素。长期的“填鸭式”

3、教学指导已经让学生在不知不觉中培养了一种被动者的习惯，习惯性的认为课堂的主体是老师。学生在课堂上不能通过互动的方式提高自身口语交际能力，学生在课堂上不能通过互动的方式提高自己对思想品德课程中的认识，进而，不能实现课程教学的目的。2、教师缺少学习，外在的职业素质和内在自身修为已经不能够满足现在的教学要求。初中思想品德课程教学中出现的问题不仅仅是教学手段上的不足，更多的得从个人内在修为、长年累月所培养出来的职业素质里寻找问题，在现代教学思想中，一种人性化理念正悄然培植于每个人心中。而此时缺少的是这种以人性

4、化的理念驱使，这是对一个教育从业者的基本要求。同时，思想品德课程作为一种提高学生涵养素质的学科，教师内在的一些性格特点也将对学生学习习惯以及对课题认识上产生影响，所以作为一名老师对此学科的态度是直接影响学生掌握学科思想精髓的决定性因素。而现如今，从事这一行业的大多数教育人员早已对自身的修为的培养采取一种放任自由的态度。所以面对不断发展的这一行业采取“以不变应万变”来应对各种挑战，最终影响学生对这一门学科的认识。3、传统的教学思维让“考试能过关”成为学生学习的主要动力。国家初级中学思想品德课程作为了解我

5、国传统文化、时事政治的的一门学科，旨在于让学生充分认识我国悠久历史的文化底蕴，提高学生涵养素质。传统的教学思维让学生并没有将至关提高自身认为修养作为重点培养。让学生单纯的认为思想品德课程只不过是规定的一门学科，考试能过关就行，单纯的、片面的、错误认识让学生学习的兴趣得不到提升。最终出现了“表面工程”，只有死记住的理论知识，而不能将其升华到心灵深处，体现在日常行为中。二、作为思想品德课程的教育者，要大胆的挑战传统的、不科学的教育模式，课前预习逐渐交给学生，直接、快速的进入状态。在课堂上学生以“听、说”吸

6、收，课后学生以"想、做”实践，具体方法如下：1、充分转化课堂教学角色，从"地位”上提高学生教师要彻底撰弃“教本位”的思想，不断调整在思想品德课程教学过程中教与学的关系。肯定在教学中学生的主体地位，在教学中配合和引导学生学习，让学生在课堂前，对课题内容进行提出疑问；在课堂上，教师牵头，让学生自主探索、相互解疑；在课程结束后，让学生相互总结、相互促进。比如说，让学生轮流当小老师，一方面，可以提高学生的积极性；一方面，可以促进学生的综合心理素质。2、科学进行学生座次安排，从"形式”上放松学生在思想品德课程教

7、学中，如果能够科学的、人性的打破固有座次安排，采用便于学生交流、便于师生互动的座次组合调整，一方面，可以让学生从心灵深处感到放松，更易于教学思想的接受；另一方面，可以优化教学过程，为师生创造更多、更方便的交流平台，能够提高学生对于思想道德、人文环境的认知能力。比如说，依据学生的性格和自由搭配的方式调整座位，可有效的提高学生之间的交流。3、系统优化课程教学方案，从“行为”上促进学生在进行思想品德课程教学时，教师应系统的创造、设计学生自由活动、自主学习的环节。充分给予学生表现自我的机会，让学生有发表自己见

8、解、表现自己长处的机会，时刻保持学生高昂的学习兴趣，不断促进学生的发散性思维，让学生在相互评价、相互讨论中理解思品课程的思想，深化对其中心思想的认识。总而言之，作为我国悠久历史文化和传统美德教育的一门课程，初级中学思想品德课程教学理念和模式的改革刻不容缓，它关系到社会中的每一个人。俗话说的好：'‘先做人,后做事”，思想品德教育正是我们学习做人道理的一座桥梁、一个平台，作为初中思想品德课程教育的从业者，笔者号召所有的同仁们能够不断提高自身教学素质，努力优化