思品课教学模式

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1、纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行一一思品课体验式教学模式模式简介体验式教学模式是一种新的现代教学模式，是教师以一定的理论为指导，让学生亲身去感知、领悟知识，并在实践中得到证实，从而使学生成为真正自由独立、情知合一、实践创新的“完整的人”的教学模式。体验式教学模式构建的理论依据是情知教学论、现代学习观和现代教学论。体验式教学的核心在于激发学生的情感，其实现条件是创设适宜的情境,发挥情感的作用，提供学生实践的机会和场所，提高教师的素质。以体验式教学为模式的课堂能引起学生积极的、健康的情感体验，直接提高学生对学习的积极性，使学习活动成为学生主动进行的、快乐的事情；还可

2、以为学生提供良好的暗示或启迪，奋利于锻炼学生的创造性思维，培养学生的适应能力。基木流程体验式教学模式自主学>J启动体验设计问题激活体验精讲点拨升华体验评价反思践行体验流程解读（一）自主学习启动体验教师提前1一2天发放学案，学生进行自主预习。教师在学生预习吋提出明确的时间要求和任务要求，引导学生运用圈、点、勾、划等方法读懂教材知识，理清逻辑关系，思考需要探究的问题，形成基础能力，以加强主预习的针对性。教师根据“课程标准“及相关要求，透彻理解教材，结合学生实际，课前布置学生根据新课程内容准备第一手材料，形式包括调查统计、宣传发动、动手制作、观看欣赏、搜集查阅等，内

3、容有针对性，形式丰富多彩，不拘一格，，在活动过程中生成的疑问以小组为单位汇总，让学生带着问题进入课堂，激发学生对新知探究课的学习兴趣，提高学习效率。教师收集部分学生的预习学案，掌握学生的预习情况，了解学生的材料准备情况，发现在活动操作中生成的问题，及吋修改学案。（二）设计问题激活体验（1）展示交流，合作探究先让学生对预习内容和课前实践中生成的问题进行整理，在小组内讨论交流，在“讨论交流”中，为学生创设自主、轻松的学习气氛，实现学生管学生、学生教学生、学生促学生，互相帮助，共同提高。步骤如下：首先，在学生白学、初步感知的基础上，开始小组讨论。小组一般由4人（优等

4、生1人，中等生2人，差生1人）程度各异的学生组成，每隔一段时间，小组要重新组成，保持“同组异质，异组同质”的学习程度。教师可以针对不同的合作任务，适当调整教室里桌椅的摆放，只要是适合学生合作学习的摆法都可以尝试。其次，小组合作的成功有赖于小组成员间的交流，在合作学习之前，教师教会学生如何相互表达赞扬、同意和建议，如何进行提问和应答。在课堂上，小组汇报自学情况，一般控制在15分钟左右。各小组的成员汇报自己的预习情况，组内成员采用轮流提问题的形式；小组长把各组员在自学屮遇到的问题总结起来让大家一起思考、讨论;再次各小组长把组内不能解决的问题归纳起来，以便在组际交流

5、吋能解决这些问题。在这个过程屮，教师要充分发挥其主导作用，通过巡视和参与，人多数学生通过自学能较好地理解重点内容，基本上能正确回答问题，但是也有一部分学生冋答不够完整，这吋，教师不能讲解、包办过多，要相信学生，让他们自己设问、答疑。当学生有困难时，教师不要轻易地给他们“标准答案”，而是设法引导，让学生自己做出正确或接近正确的答案。最后，在小组讨论后，进行组际交流，也就是全班同学一起交流。教师先让讨论得比较成熟的小组代表发言，汇报该组对知识的理解程度，其他各组作出补充、质疑和评价，再由各组提出本组的疑难问题，组际之间进行讨论、解答。经过一阵激烈的讨论后，学生对所

6、学内容有了更深刻的理解。在讨论的过程中，教师•一定要做好调控，让学生的讨论始终围绕关键问题；发现学生出现错误，教师要仔细地倾听学生的想法，激发讨论，耐心启发，直到成功。最后，教师不失时机地进行引导，师生共同对所学内容进行归纳，形成一致意见。（2）创设情境，情知合一根据新课标中设罝的知识、能力、情感目标，教师创设真实、有效的体验情景。情境体验可分为以下儿种：（1）利用音影创设情境，利用多媒体把录音、影片、歌曲、故事、新闻剪辑片等通过音响和屏幕传授给学生；（2）以生活实例创设情境：（3）课堂模拟如游戏、辩论会、演讲、小品、角色模拟等形式创设情境;（4）还可以利用问

7、题创设情境。通过情境体验，引导学生按照“静思一一手写一一议论一一展示一一质疑一一完善一一评价”的步骤进行学习。对于自己不能解决的问题和新发现的问题，还可按照上述“1一一2一一4一一8一一n”的顺序进行，5卩：经过独立思考（1人）不能解决的问题，同桌一对一（2人）学习，2人不能解决的，在小组内（4人）解决，4人组解决不了的，8人组解决，8人组解决不了的，班内（nA）合作解决。在这个过程中，要注重学生的情感体验，实现思品课的德冇功能，提出质疑其至相反的观点，促使思维內纵內发展。学生在质疑问难、辩驳解疑的过程屮理清思路、解决问题、形成正确情感态度价值观。该环节教师要

8、善于及吋鼓励和评价，观察问题所在，分析