小学思品课情感教学模式研究.doc

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1、小学思品课情感教学模式研究摘要：小学思想品德课是一门教育性、情感性很强的课程，“激情、明理、导行”是思想品徳课教学的三要素，而激情则是重要因素。因此，思想詁徳课更要摒弃空洞说教，注重情感教学，引导学牛以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识,养成良好的道德品质与行为习惯。关键词：小学思品课;情感;情境小学思想詁德课是一门教育性、情感性很强的课程，因此，思想詁德课更要摒弃空洞说教，注垂情感教学，引导学生以积极的情感体验参与教学的各个环节，在愉悦的情绪状态中学习、掌握、深化道德认识，养成良好的道德品质与行为习惯。结合我校“小学情感教学模式研

2、究”教改实验课题，我们在思想品徳课教学中一直在探寻具有本学科特点的课堂教学模式。经过不断实践、探索，构建出了一种有效的教学模式，即“激情一一明理一一导行”模式，它的基本教学程序是：导入一一明理一一扩展一一导行一一总结升华，其中情感教育贯穿始终。一、以情载理，情理交融这一环节对整个教学至关重耍。教师要引导学生学习教材中所提供的教学内容，明确一定的道德观点，然而这些观点不是生硬地传授给学牛，而是需要教师利用教学手段和教师自身的情感传递，让学生动之以情，获得真切的情感体验，并且把握情感体验的契机，把它上升为道德认识，达到晓之以理的日的。创设一定情绪色彩、以形象为主体的生动场景，能

3、使学生在特定情境中产生情感体验。思想品德课教学中，激发情感的方法很多，而恰当地选择电教媒体，有时更具有强烈的感染力。因为电教媒体有声音与形象的生动性与感染性。利用具体的场曲和音响刺激学生，引起他们情绪反应，诱发学生情感的共鸣，唤起他们喜、怒、哀、乐的情感体验，做到动之以情。例如《“人类之友”》一课，要让学生了解捕杀有益动物和珍贵动物是违法行为，并对此行为表示憎恨，单凭教材中青蛙与猫头膺的讲述是不够的。为了更有效地激发学生的情感，可选择一个动人场境：两只丹顶鹤无忧无虑地牛活着，它们为人类消灭害虫。一支罪恶的枪瞄准了他们，其屮一只丹顶鹤惨遭不幸，倒在血泊之中。真实的画面配以教师

4、动情的解说，学生的情感被调动起来了，他们的内心被强烈地震撼着，许多学生饱含热泪，他们说：“这些朋友真可怜，伤害它们的人真可恨，我们一是要保护它们……”像这样教学，还需耍教师作更多的讲解吗？学生已通过这真切的视听感受明白了人类要保护有益动物和珍贵动物的道理。为了把握这一契机，把学生的情感体验上升为理性认识，课堂上可将保护有益动物的规范性要求打成字幕片，这样政府对保护有益动物和珍贵动物的法律就会深深地印在学生的心里。二、激发情感，促进道徳认识的转化学生获得的道德观点主要是来自于教材，而思想品德课教学要具有针对性和实效性，还必须拓展课文内容，联系社会实际和学生实际深化学生的认识，

5、以强化学生已获得的道德观点。如在教学《当他遇到困难》一课时，当学生根据教材内容小洪涛遇到不幸，我们耍同情、关心、帮助，从而明白了“我们应该同情别人的不幸，帮助有困难的人”这一道理后，教师拓展了课文内容：或组织学生讨论观看录像，或联系实际了解同学在学习中会遇到的困难，在校内、校外、在生活中会遇到的困难，讣学生认识到大家要互相关心、帮助。进而扩展到社会，社会是个更大的集体，边远山区的小伙伴由于贫困而失学，大家节约零花钱，纷纷为希望工程捐款，这些都是同学们正在做或已经做到的。然后再扩展到整个社会，人与人之间应该互相关心、互相帮助。一位农村小保姆身患癌症，聂珊珊一家为她伸出援助的手

6、，使她战胜病魔，勇敢地面对人生。安徽遇到洪灾，党中央极为关心，全国人民送衣、送药、捐款、捐物。以上教学环节深化了学生的道德认识，提高了学生的道德水平。三、以知导行，以情促行在学生掌握了一定的道德知识，形成道德观点的慕础上，教师让他们进一步获得真切的情感体验，就会集中指向和调节他们的道徳行为。这一环节主要是根据书屮所列的练习内容及学生屮较普遍存在的问题，组织学生的辨析，讨论、矫正，从而运用道德观点，指导学生的实际行动。如教学《盾牌的两面》一课，教师在导行环节上，针对学生中普遍存在的“迷恋电子游戏”这一现象，就“电子游戏该不该玩”这一问题展开讨论。通过讨论，大家达成共识，电子游

7、戏对同学们有利，它可以使人手灵活，思维敏捷……但对一些意志薄弱的同学，由于沉浸在其屮就会影响学习和健康，因而要根据自己的实际情况，合理安排。以上教学，使学生通过讨论，运用了“看问题要全面”这一科学方法，强化了本课的道德观点，具有针对性、实效性和教育性。一堂好的思想品德课有一个好的开端，还必须有一个好的结尾，正如写文章追求“虎头、猪肚、豹尾”的效果一样。思想品德课的结束部分要进行课堂小结，总结一堂课所要学生掌握的道徳观点，同时升华学生的情感。教师可以提供具体可感的事例、人物形象，或提出带有争议性的热门话题让学生看、思