美术教学中学生灵感的激发

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1、美术教学中学生灵感的激发摘要：灵感也叫灵感思维，是瞬间产生的富有创造性的突发思维状态，它是人类智慧的火花。在美术教学中，激发学生的灵感，会给美术课堂带来意想不到的创造之美。关键词：美术教学灵感激发灵感是人们在艺术构思、探索过程中由于某种机缘的启发，而突然出现的豁然开朗、精神亢奋，取得突破的一种心理现象。它是瞬间产生的、富有创造性的突发思维状态，它是人类智慧的火花。在美术教学中，如何培养学生的兴趣，激发他们的灵感，让他们在美术表现过程中自由创作、自由发挥，尽情地宣泄他们内心的情感世界，这是一个常谈常新的话题。一、灵感来自于学生浓厚的美术兴趣兴趣是灵感最好的引导师，对学生创新思维的发展有着巨

2、大的推动力。教师要从学生角度出发，在学生的心理特点和生活实际中找到合适的切入点，去发现和挖掘学生感兴趣的内容，使学生产生共鸣，以提高学生的学习兴趣,活跃美术课堂教学，激发学生的灵感。比如讲《壁挂》一课时，笔者一言不发，径直走上讲台，首先展示了一块麻袋片，把它挂在墙上，学生们的表情有些惊异起来。接下,又展示了几个毛线球，学生都莫名其妙地看着我。过了一会，我像变戏法似的拿出了一幅做好的壁挂作品，并把它挂在了墙上。一幅静谧的山村夜色图呈现在大家面前。这回同学们笑了，他们不由自主地讨论开来：“麻袋片和毛线球还有这样的作用？”笔者因势利导地引入了新课题，并把事先准备好的有限的小块麻袋片和毛线球等相

3、关材料发给学生，开始分组构思并动手创作起来。然后，这样启发学生：“我们身边可以用来创作的东西很多，只要大家善于观察发现并大胆尝试，我们就可以收到意想不到的效果。大家不想试试吗？”结果，没有拿到材料的同学强烈要求下节美术课继续制作壁挂。这样，学生的兴趣被激发了,课堂活跃了，他们开始了自主学习的旅程。二、灵感得益于轻松激励的教学环境美术没有“标准答案”，它更注重学生个性的释放，潜能的唤醒，个体的感悟和灵感的激发。一个人只有在心理上感到安全、感到自由时，他才可能进行创造性思维与想象。因此，教师应努力做到师生平等、与学生心心相印,加强师生之间的情感交流，追求教学民主，让学生的主体地位得到充分体现

4、，便学生敢于想象、大胆幻想、甚至是异想天开，这样学生的潜力才能够得到充分发挥。如在素描练习中，我只告诉他们从自己对黑白灰关系的理解出发,按照自己的理解进行描绘，只要把作品大的明暗关系画出来就可以了。结果孩子们的激情被点燃了，他们在画纸上纵情描绘，抒发自己对素描作品的感受。看着一幅幅充满热情生机的画面，虽然有不尽人意之处，但我还是被他们的激情感动了。我真切地感受到鼓励和肯定对学生们树立自信心的重要性。一个鼓励的笑容、一句肯定的话语，都会激发学生更高的热情与努力以及更强的自信心。三、灵感有助于提升学生个性化发展教师在美术教学活动中要尽量让学生做自己喜欢做的事，让他们永远保持一种灵性、灵气、灵

5、动，设计出能够呈现自己个性和风格的美术作品。1、尊重学生对表现方式的选择。在对美术作品表现方式的处理上，对作品意境的构造上，对美术练习的答案上，教师从不提供“标准答案”,允许学生争论、点评，允许他们保留自己的意见。如在“造型游戏”活动中，教师只公布活动主题，不事先设定具体形象和表现手法，让学生凭感觉、联想和想象来进行美术造型。允许学生提出大胆的想法，鼓励学生突破常人思维，对主题表达有独特的见解，设计出富有个性的作品。通过这些活动不仅提高了学生的学习兴趣，而且对发展灵感、形象记忆和创造思维十分有益。2、重视学生的心灵体验。学生能沉浸在各类造型活动中乐此不疲，说明他们的情感与艺术共鸣，触动了

6、心灵之弦。如在教学《水墨交融写青山时》时，我先让学生欣赏奥运会开幕式中儿童和舞蹈演员集体创作巨幅水墨画的视频。让他们感受到音乐、舞蹈、画笔共同创设的奇妙境界。我也在班级的地上铺了一张特大的宣纸（由六张四尺宣接起来），请全班同学共同创作一幅《水乡春色》水墨风景画，同时播放一段音乐将他们带入画境。同学们热情高涨，作画过程非常投入，体验着音乐的律动和生动变化的笔触和墨韵，让和谐的大自然通过自己的双手展现在大家面前，让手中的画笔和自己做心灵的交流。3、学以致用，拓展学生的实践时空。艺术源于生活，但又高于生活，人们最终愿望是让它服务于生活。在教学实践过程中，教师要改变独立、封闭的课堂式学习，把学生

7、的目光引向社会、引向自然、引向生活，使学生能够在实践美术的过程中运用所学知识，领悟到美术学习的价值所在。例如：在教学《招贴设计》之后，我让学生结合校园活动的特点，布置了为学校“元旦文艺汇演”设计制作一幅招贴画。当然，我们要为孩子们提供一个更自由广阔的空间，让教学活动变得更加灵活，让学生在愉快的环境中畅所欲言，展示自我，从而激发创造的灵感，这样一来,美术教学的课堂就活了。参考文献[1]施海燕基础素描随感[J].考试周刊，XX,1。[2