高中生阅读心理探究

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1、附件2课题类别课题编号商城县教育科研2014年度小课题申报书课题名称高中生阅读心理探究负责人姓名负责人所在单位通讯地址张时新商城县教体局商城县教体局教研室—、间表课题名称高中生阅读心理探究负责人姓名张时新性别男民族汉出生年川1966年5月行政职务商城县教研室副主任专业职务语文教研员研究专长语文教学联系电话13507617389邮政编码465350工作单位商城县教育体育局主要参加者姓名性别年龄专业职务工作单位余敦发男40高中语文教师商城县丰集高中刘厂男35高中语文教师商城县丰集高中高先富男32高中语文教师商城县丰集高中预期研究成果形式报告预计完成时间2015年9月

2、二、课题论证1.选题意义；2•研究基础；3•研究内容（主要思路、视角、方法、途径、目的，重要观点）；4•创新程度，理论意义，应用价值。语文教学大都是古今屮外的文学作詁阅读理解的过程，教学的口的主要在于通过语言训练，提高语文能力，培养人文素养。阅读教学是以文章教学为屮心，组织学生学习文木解读的教学活动，是一个心理过程，是能动的积极思维过程，是人脑屮新I口信息相互作用与反应的过程。要养成良好的阅读习惯，提高阅读能力必须重视培养学生的阅读心理。1、研究口的从阅读主体入手，审视阅读文木，阅读促进者、阅读情境、阅读外延、阅读教学方法等对学生心理的影响，唤起学生内在的力量，

3、教学生做会思想的芦苇，培养学生的阅读品质，让学生动起来。极大限度开拓学生的知识和文化视野，切实提高学生的语文水平，提高学生的文化素养，进而培养其创新精神和终身学习的能力。2、理论假设高屮学生群体有其心理和行为的特殊性，在类似的环境条件下，特殊性在个体上的表现程度有很大差异，这种差异，是认知不同的结果。因此在我们语文教学屮，探究学生的阅读心理，培养良好的阅读品质是提高语文阅读教学效率的重要途径。3、基木内容（1）阅读木体研究（2）阅读主体研究（3）阅读客体研究（4）阅读教学研究4、重点和难点（1）阅读的主体：阅读必须根据他们身心发展和语文学习的特点，关注学生的阅读

4、心理，激发学生的主动意识和进取、合作、创新精神，为学生语文素养的提高打下坚实的基础。（2）探究式研究模式探究学生的种种阅读心理，激励他们的内部动力，培养他们良好的阅读品质，倡导“参与、合作、探究”式学习方式，让他们成为学习的主人，切实捉高语文素养。5、目的意义阅读活动是一种社会实践活动，是一种复杂的神经生理过程，是一种由多种心理因素参与的认知活动，它包括感知、记忆、思维、想彖、动机、兴趣、情感、意志等多种内容的阅读心理。阅读教学必须遵循“一切为了学生”的发展观，让学生做学习的主人。从青少年好奇、好问、好动的心理特点出发，在教师引导下依靠教师和教材所提供的材料，让

5、学习者口己发现，解决问题，使他们成为知识的发现者。学习者由“被动接受”知识转化为“主动发现”的“积极学习”，把外部动机转化成内部动机。探究阅读主体——学生的心理，目的就是让学生做学习的主人，让他们在阅读过程中去发现，去探究未知的知识，去提取有用的信息，从而提高学习效率，学会学习。三、完成课题的条件和保证负责人和主要成员曾完成的主要课题；科研成果的社会评价；完成本课题的研究能力和时间保证；资料设备；科研手段。课题组负责人张时新从事教育工作二十多年，对语文教育教学具有较强的组织能力和丰富的实践能力，是我县语文教研员，是我县语文教学方面的权威，在教学、论文、辅导学生竞

6、赛等方面多次获得省市县奖励。作为课题组的负责人，有足够的时间、精力和能力进行课题研究。余敦发是丰集高屮语文组组的一级教师，热心教育教学事业，倾心于教育、心理学研究，具有较高的业务素质及一流的教育科学研究水平，先后获得过市优秀教师、市优秀班主任、市师徳先进个人、市文明教师、县优秀班主任等荣誉称号，研究论文冇多篇获奖；课题组成员刘厂、高先富是丰集高屮的骨干教师，曾参加过县级以上的教学优质课竞赛，教育教学论文评比均获优异成绩，而且他们都比较年轻、精力旺盛，是语文教改的积极分子。通过多年的教育科研实践活动，教育教学理论水平和教育科淫研究能力冇了不同程度的捉高，具备了承担

7、具体课题研究任务的能力。本课题研究在教学设备方面的要求不同，另外学校每年在教学设备方面都有比较充足的投入，不断加强现代教育技术软件、硬件建设、装备多媒休教室、语音教室、计算机网络教室等硕件设备；现冇各种网络平台软件多个，教淫资源库拥冇丰富的软件资源，并建起了学校校园网，为实验课题的研究提供了必要的、先进的物质保证。课题组人员分工：张时新全面组织协调课题实验研究工作及课题研究的总体规划；张时新、余敦发负责实验课题的理论构建和研究方案的制定；余敦发负责实验研究的实施和研究报告的撰写；刘厂、高先富等各自承担从本实验班为中心而进行的语文阅读心理的测试和研究方案，并收集整

8、理研究资料，提供案例和撰