高校创新实践教学改革及大学生科技文化竞赛指导探索

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1、高校创新实践教学改革及大学生科技文化竞赛指导探索【摘要】大学生科技文化竞赛存在着学生参与意识淡薄普及率不高、缺少良性激励机制等问题，有必要加强正确引导和实践教学改革，合理开展各种形式的科技活动和课外科技创新活动，培植学生社团，搭建交流平台，提高学生科技创新能力。【关键词】高校；科技文化竞赛；指导；创新实践；教学改革一、引言胡锦涛同志在2006年全国科学技术大会上明确指出：“科技竞争成为国际综合国力竞争的焦点。当今时代，谁在知识和科技创新方面占据优势，谁就能够在发展上掌握主动。”在2011年4月24日庆祝清华大学建校100周年大会上的讲话时又强调

2、我国高等学校要“坚持以人才培养为根本任务，强化厚基础、重实践、求创新的育人特色，大力培养高素质、高层次、多样化、创新型的人才”。高校创新实践教学改革关键在大学生科技文化竞赛的指导，高等学校大学生科技文化创新的关键在人才的培养，而一个系统有效的培养机制无疑会使工作的开展起到事半功倍的效果。二、大学生科技文化竞赛的现状及存在问题1、大学生参与课外学术科技活动的氛围不浓，意识较为淡薄许多学生还没有从中学时代的"接受”型学习上转变过来，还没有意识到“创造"型学习的重要性。据统计，有近75.2%的学生把课余的学习时间都用在复习功课上，只有11.5%的学生

3、进入实验室参与科研或者参加学校组织开展的各种课外科技创新活动（以德州学院为例）。对于大多数学生来讲，考试取得优异成绩才是最关键的，这才是提高综合测评名次及获得奖学金以及日后保送研究生、就业的唯一途径。由此，大学生参加课外科技活动的意识还比较淡薄，氛围还不浓厚。2、课外科技创新活动的影响面还不够，广泛性不强，普及率不高通过调查发现，参加课外学术科技活动的总是集中在一部分大学生身上，这些学生对参加科技活动有足够的兴趣，而且也在实践创新中尝到了甜头。尽管这部分学生参加各种竞赛取得了优异的成绩，也给学校争得了荣誉，但冷静地看,这部分学生在大学生中所占的

4、比例微乎其微。究其原因，多数学生觉得课外科技创新活动离自己还比较远，自己还不具备这样的能力，有的学生想参加，因缺乏正确的引导，无从下手，因而就放弃了参加科技文化竞赛。归根结底，其主要原因在于学校动员的力度还不够，没有很好的使大学生真正认识科技文化竞赛。3、学校内缺少一套良性的鼓励及奖励机制许多学校对大学生科技文化竞赛缺少规划，把科技文化创新当成一种随性活动，缺少一个系统的培养机制，缺少经常性的培训过程及相应的鼓励制约措施，大学生参与科技文化创新完全取决于自身的兴趣爱好，这样就使工作的开展非常被动，以至于造成组织者找不到学生参于，参与者缺少组织的

5、局面。再者，许多高校没有出台关于科技文化竞赛的鼓励及奖励制度，无论从政策上、经费上、保障上都没有达到应有的重视程度，许多高校大学生课外科技活动都受到多方面的限制，致使大学生科技文化竞赛难以开展。三、引导大学生参与科技文化竞赛的必要性胡锦涛同志也曾多次强调：“科技创新，关键在人才。”高等学校是培养高素质创新性人才的基地，必须把培养大学生的创新意识、创新精神和创新能力作为自己重要的工作目标，为创新人才创造更为宽松的成长环境。大学生科技创新活动既是大学科技创新体系和科技创新活动的重要组成部分，也是国家创新体系中最具活力的组成部分。学生参与科技活动，可

6、以促进对所学知识的理解和掌握，也为应用所学知识提供了条件。通过开展科技创新活动，培养学生的科技意识和创新精神，使学生完善知识结构，提高实践能力，缩短了课堂教学与社会实践的距离，从而可以充分体现教学的内在规律与目的。四、高校实践教学改革培养大学生科技创新意识、提高科技创新能力有效措施1、合理开展各种形式的科技活动，强化青年大学生科技创新意识学生参与科技文化创新需要一个长期、持续不断的引导过程，使他们充分认识到科技创新能力对于他们成人成才的重要性。当前，大学生创新意识淡薄、竞争意识不强的现象在一些高校中普遍存在。针对这种情况，应该加大宣传力度,通过

7、举办各种形式的科技活动，培养学生的创新意识，鼓励学生积极参加省、国家级科技创新比赛和各项学术活动，广泛涉猎不同领域的知识，进行不同学科之间的交流，从而不断拓宽视野，强化创新意识。2、进一步课外科技创新的指导，设立专门的指导教师队伍目前，在大学生课外科技创新中的一个较为突出的问题就是缺乏相应的指导。由于学生自身能力有限，所学的专业知识和经验相对缺乏，使得学生在从事科技创新活动时显得力不从心，虽然有好的想法和较高的热情，但是在实际创新过程中会经常遇到困难。同时，由于学科专业的局限，使得一些跨学科、跨专业的创新项目很难开展。比如，今年德州学院第一次参

8、与的首届山东大学生工程训练综合能力竞赛，由于只有机电工程系学生参加，所以，在技术上受到了很大局限。所以，建立相应的教师指导体系以及跨学科专业的协调体系