对小学数学导入设计审视及思索

《对小学数学导入设计审视及思索》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、对小学数学导入设计审视及思索一节完整的小学数学课一般包括：导入新课、学习新知、练习巩固、小结回顾四个基本环节。其中，导入新课是指教师在一节课的起始阶段，为让学生集中注意力、激发学习兴趣，而引导学生进入学习状态的行为方式。好的导入可以开启学生广阔的思维空间，使学生把注意力、兴趣集中起来，产生强烈的好奇心和旺盛的求知欲，在最佳的精神状态中主动积极地学习，从而为一节课的成功奠定基础。正因为有这样的感受和认识，所以在小学数学教学设计过程中，导入环节的预设也越来越受到一线教师的重视。随着新课程的不断推进，一线教师的教学

2、理念不断更新，教学行为呈现出了多样的形式。小学数学的导入设计也出现了许多新颖的方式。下面，笔者就结合一些具体的实例谈一谈对小学数学教学导入设计的一些思考。一、情境导入“真”为先建构主义的教学观强调：用真实的情境呈现问题，营造问题解决的环境，以帮助学生在解决问题的过程中活化知识，变事实性知识为解决问题的工具，从而完成对新知识的意义构建以及对原有知识经验的改造和重组。镜头一：简单图形覆盖现象中的规律五年级下册'‘找规律”单元的第一课时教学把图形沿一个方向平移，根据平移的次数推算被图形覆盖的总次数。教师用课件呈现一

3、个游戏情境导入新课：师：今天我们将在数学课上玩一个“破译密码”的游戏。（事先将一组数1857463920做成卡片贴在黑板上）告之:黑板上有一组数，一起数一数共几个？接着，教师故弄玄虚:“请大家破（密）吧？”学生默然，并呈皱眉状，同时主动提出需要一些“提示"。于是，教师接受学生的建议用多媒体在学生的判断与要求下，逐步呈现下列提示：①这是老师遗忘了的电邮密码；②这个密码是个两位数；③它就在黑板上的这组数中；④它是这组数中从左至右相邻的两个数字组成的。最后，提出问题：这个密码可能是多少？一共有多少种不同的可能？随后

4、展开讨论，进行新授部分的教学……上述的导入教学，从表面看，它激起了学生强烈的学习兴趣；加强了课堂教学中师生对话力度，也从一定程度体现了教师对学生的尊重。不过，我们也不难发现其中的不足：这个情境创设真实吗？生活中有两位数设作密码的吗，还是为了便于教师“教”的需要，而人为制订的假规则？笔者认为，教师一方面要深入观察学生的生活，挖掘生活中的教学资源，准确地把握教学内容与生活的联系，同时应该创设具有一定真实性和现实意义的教学情境，使学生能真切地感受到学习内容与生活的联系。二、故事导入“趣”当头现代教学论认为，课堂教学

5、活动是在认知发展和情感发展两个方面的相互作用、相互制约下完成的，知识往往通过情感功能才能更好地被学生接受、内化。学生有了对学习的热烈情感，就会增强其学习的积极性和主动性。教师在创设教学情境时，应当特别注意选用学生所喜闻乐见的形式进行，如：讲故事、做游戏、直观演示、对话表演、操作实验、多媒体演示等。镜头二：分数的基本性质分数的基本性质是在学生理解分数意义、认识分数与除法的关系以及掌握了商不变规律的基础上教学的。教师利用一个有趣的小故事导入新课，引发猜想：激趣：课前播放动画片《天上掉下个猪八戒》主题曲。谈话：刚才

6、那首歌听过吗？在哪里听过？今天啊，猪八戒特别开心，想知道为什么吗？故事：原来啊，是大师兄孙悟空在请他吃西瓜呢？孙悟空说：“八戒，给你怎么样？”八戒说：“你也太小气了。”孙悟空又说：“那就给你总可以了吧？”八戒说：'‘能不能再多点？”孙悟空说："算了，我再吃点亏，给你吧。”这下猪八戒连连点头说：“呵呵，猴哥你可真够意思。”于是，乐呵呵的吃起来，边吃边想：这回我可占了大便宜了。（边说边板书三个分数）谈话：有不少同学听到这儿都笑了。能说说，你为什么笑吗？（指名交流）引导：同学们都说这三次其实分的一样多，也就是说，这

7、三个分数的大小怎样？（大小一样，相等）。教师：用等号连结这三个分数……“学习任何知识的最佳途径都是由自己去发现的。因为这种发现，理解最深刻，也最容易掌握其中的规律、性质和联系。”而这种发现又是通过学生动手操作、动眼观察、动脑思考获取的。可是数学教材本身理性重于情感，教师在创设情境导入新课时，就要充分挖掘教材内容的趣味性，展现数学的魅力，提高学生主动学习的积极性。上述案例中，教师就抓住了学生的这种心理特征，利用有效的故事情境导入新课，一方面，激起了学生强烈的学习兴趣；另一方面，激起了学生思维的火花，引发了学生求

8、知的欲望，为学生创造了自主思辩的平台，更为后面新知的学习打下了良好的心理基础。三、以旧引新“实”为本《义务教育数学课程标准》指出：教师的教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，面向全体学生，注重启发式和因材施教，为学生提供充分的数学活动的机会。镜头三：异分母分数加减法“异分母分数加减法”是在学生已经掌握了同分母分数加、减法以及认识分数的意义和基本性质的基础上教学的。教师针对教学重点与难点，结