对提升高职学生就业竞争力思索

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1、对提升高职学生就业竞争力思索［摘要］现代企业越来越注重员工的综合素质，作为培养岗位工作人才的教育类型，高职教育存在重专业知识和技能教育、轻综合素质培养的倾向。文章从这一问题出发，分析了影响就业竞争力的因素以及学生就业竞争力缺陷的原因，提出强化育人理念、加大课程改革、加强通识教育、加强师资队伍建设、构建完善的实践教学体系等措施。［关键词］高职学生就业竞争力综合素质［作者简介］李旭光（1955-）,男，广西贵港人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，研究方向为有色金属冶金；刘平（1967-）,男，湖南长沙人，桂林理工大学高等职业技术学院，副教授，硕

2、士，研究方向为有色金属冶金;陆宏标（1966-）,男，广西上林人，桂林理工大学高等职业技术学院，讲师，研究方向为有色金属冶金。（广西南宁530001）［基金项目］本文系2011年广西高等学校特色专业及课程一体化建设项目“冶金技术专业及课程一体化建设”的研究成果之一。（项目编号：GXTSZY058）［中图分类号1G710［文献标识码］A［文章编号11004-3985（2013）08-0084-02高等职业教育是针对社会职业岗位和岗位群，注重学生专业技术和职业岗位能力培养的教育类型。因此，就基本内涵而言，高等职业教育是面向职业岗位的就业教育。面对激烈

3、的就业竞争，提高学生的就业竞争力，是高职教育实现人才就业和全面发展的根本出路。高职院校要提高人才培养质量，就必须加强校企合作，坚持以行业需求和岗位标准为依据，整合课程内容，加强学生专业知识和职业技能的训练，使学生更好地适应行业和岗位的需求。但是，在实践过程中,往往存在一种偏向，认为专业知识和技能是硬的、可量化的,提高就业竞争力就是进一步强化学生的专业理论和操作技能，学生能够找到工作，学校能够完成就业目标，从而把高职教育等同于谋职教育、专业教育、岗前教育。这种重技能、轻素质，重眼前、轻长远，学生以后做什么就教什么的快餐式教育倾向，显然不利于学生的可

4、持续发展。一、问题的提出通过对毕业生的就业跟踪调查发现，用人单位对毕业生初入职场的满意度较高，认为专业知识和技能基本胜任岗位要求，能够顶岗独立操作，但同时也感到毕业生在综合素质诸如沟通协调能力、人际交往能力、组织管理能力等方面存在明显不足；毕业生自身的感受大致相同，认为初入职场在专业技能上有一定优势，但人际沟通和协调能力较弱，职业发展后劲不足。麦可司公司对入职一年后毕业生的调查数据显示，毕业生入职后口头表达和沟通能力不能适应职场需求的比例最高。2009年'‘北方市职业院校教师素质提高工程”调查走访了232家企业共619人，得出的结论是企业聘用一般

5、技能型人才考虑的因素依次是工作态度、岗位技能、职业道德、专业知识、团队意识、沟通能力、适应能力、创新能力、学习能力、文化素质,分别占25.4%、20.5%、11.5%、10.3%、9.9%、5.7%、5.7%、5.0%、4.0%、2.1%。由此可见，现代企业不仅注重员工的职业技术，而且注重员工的职业道德、务实精神、创新意识和能力、社会交往能力、团队合作等综合素质。“我们想要的学生应该拥有正确的价值观、良好的适应度、较为全面的综合素质和较大的潜力，并不一定要专业成绩最好的。”这已经成为越来越多的企业所倡导的用人观念。在高职毕业生就业竞争中，专业知识

6、和技能固然重要，它是保证毕业生能够获得某一职业岗位不可缺少的基本条件。但是，更能打动用人单位并支撑毕业生在职场走得更远的则是责任心、吃苦耐劳、创新、团队精神、适应能力和学习能力等不太容易量化的'‘软能力”。因此，高职教育作为就业教育，不仅要让学生掌握基本专业知识和操作技能，解决学生初次就业问题，还应着眼于提高学生综合素质，增强学生的未来职业发展后劲。这才是提升高职毕业生就业竞争力的根本要求。二、影响就业竞争力的主要因素及作用就业竞争力具有独特性、整合性、动态性等特征，是毕业生能够长期保持竞争优势的一种竞争力，也是毕业生可持续发展的一种能力。影响就

7、业竞争力的因素很多，主要包括适应某岗位工作所必备的专业知识和技能，个人世界观、人生观、学习意愿和能力、自信心、适应能力、创新意识和意志品质等因素在内的综合素质。如果高职学生在这两个层面都具有独特性，那么就具有较强的就业竞争力。具体来说，专业知识技能与综合素质的地位并不相同。一方面，专业知识和技能是毕业生安身立命之本，要保证“必需、够用”。首先，从职业定位来看，高职教育的培养目标是生产一线的高技能型人才。与本科生相比，高职学生的整体素质偏低，可提升的空间不大。如果盲目追求理论知识的多、精、深，往往会偏离高职教育的培养目标。其次，高职2+1的培养模式

8、也对培养过程专业知识过多、过深有所限制，而且操作技能和管理水平更多地还是要从实践中积累和提升。因此，对高职学生整体来说，知识技能层面只需