现代教育学总复习资料

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1、现代教育学复习资料导论1.     教育学的历史发展划分为三个阶段：前教育学阶段、独立形态的教育学阶段和教育学的多样化发展阶段。2.     前教育学阶段的两个基本特点：第一，对教育的认识有一定的概括和总结，但这种概括和总结还没有形成系统的理论形式；第二，对教育的论述已经不少，但这些论述还散见在哲学、伦理等著作中，还没有形成教育学的话语体系；3.     我国先秦时期的《学记》，是世界上最早的一部教育专著。《论语》则是孔子的弟子对孔子有关哲学、政治、伦理和教育的言论、见解和论说的汇集，其中有关教育的论述在教育学说中占有重要的位置。4.     独立形态的

2、教育学阶段分为两个时期，即教育学雏形时期和教育学学科形成时期。5.     教育学雏形时期，是教育学从哲学的母体中分离出来，成为一个专门的研究领域。6.     捷克的夸美纽斯的著作《大教学论》是近代最早的一部对后世有深远影响的教育学巨著。他提出了普及初等教育，建立适合学生年龄特征的学校教育制度，论证了班级授课制。他还在《大教学论》一书中贯穿了他的“泛智教育”思想，探讨了“把一切事物教给一切人类的全部艺术”7.     教育学学科形成时期，教育学真正成为一门学科，标志性的事件是1806年赫尔巴特《普通教育学》的出版。是近代著名的教育学家和心理学家，被世人

3、公认为“现代教育学之父”及“科学教育学奠基人”。8.     《普通教育学》的出版标志着教育学学科的形成。9.     实验教育学的主要观点有：第一，反对以赫尔巴特为代表的强调概念思辨的教育学，认为这种教育学对检验教育方法的优劣毫无用途；第二，提倡把实验心理学的研究方法和成果应用于教育研究，从而使教育研究真正“科学化”；第三，把教育实验分为三个阶段：首先就某一个问题构成假设，然后根据假设制定实验计划再进行实验，最后将实验结果应用于实际，以证明其正确性。10/1010.  实用主义教育学是20世纪初在美国兴起的一股教育思潮，其代表人物有美国哲学家、教育学杜

4、威和克伯屈等人。代表著作有杜威的《民主主义教育》和《经验与教育》，克伯屈的《设计教学法》。11.  实用主义教育学提出了三个基本观点：第一，教育即生活，教育的过程和生活的过程是合一的，而不是为将来的某种生活做准备；第二，教育即个人经验的增长，教育在于让学生在真实的情景中增长自己的经验，这是教育的最终目的；第三，教育是生活，是个人经验的增长过程，其原因在于学校就是一个雏形的社会，学生在学校的学习实际上就是一个在社会成长的过程。第一章现代教育的本质一、教育的起源1、教育的起源的认识：教育理论界主要有教育的神话起源论、生物起源论、心里起源论、劳动起源论、生活起

5、源论等2、教育的生物起源论：这种观点是把人类教育的起源归结于动物的本能行为，归结于天生的生物行为，认为教育是一种普遍存在的生物现象而非一种特殊的社会现象，教育过程是按生物学规律进行的本能的传授活动。3、教育的心理起源论：此观点认为，教育起源于儿童对成人的无意识模仿。教育的劳动起源论：是在批判生物起源说和心理起源说，以历史唯物主义为指导下产生的。二、教育的发展1、原始社会的教育主要特征：第一，生产力水平低下，教育具有原始性第二，教育与宗教等活动联系密切，教育具有宗教性。第三，教育对象没有等级的区分，教育无阶级性。2、古代社会的教育特征表现：第一，出现了学校

6、教育，教育目标狭窄。第二，教育为统治阶级服务，教育具有阶级性。第三，以伦理道德、宗教经典为主要内容，教育内容封闭。第四，进行呆板的知识传授和强迫的道德灌输，教育方法机械。10/10第五，积累了丰富的教育经验，获得了初步的科学教育认识。3、近代社会的教育：教育进程变化表现在教育国家化、初等教育义务化、教育世俗化合法制化。4、现代社会教育的共同特征：第一，不断提高普及教育，教育对象具有广泛性。第二，教育密切联系生活，教育性质具有生产性。第三，学习内容极为丰富，教育内容具有开放性。第四，重视教育立法，教育具有法制性。第五，教育贯穿人的一生，教育呈现终生化。第六

7、，重视教育的交流与合作，教育具有国际性。第七，重视教育科学研究，教育具有科学性。三、现代教育的本质与属性1、什么是教育？它是培养人的一种社会活动，是一种促进人体社会化和社会个性化的活动。2、现代教育的多种功能：从不同的角度对教育分出众多的功能。从作用的对象看，教育功能可分为个体功能和社会功能。从作用的呈现形式看，可分为显性功能和隐性功能。从作用的方向看，可分为正向功能和负向功能。3、教育的基本功能：影响人的发展。教育的扩展功能：影响社会发展。 第二章：现代教育目的1、现代教育目的的概念：教育是人类的一种有意识地依据自觉设定的目的所进行的对象性活动，是一种

8、有意识、有目的、有计划的培养人的社会活动实践活动。人们在进行教育活动之前，首先就