现代教育学概论复习资料

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1、期末试卷采用的题型一般有：选择题（每题2分，共20分）、名词解释（每题4分，共20分）、简述题（每题5分，共30分）、论述及材料分析题（每题15分，共30分）等。第一章教育与教育学概论　　一、教育、教育学的定义、教育的基本要素。要求：识记与理解　教育定义：教育是有意识地以影响人的身心发展为首要目标的社会活动。教育的要素：教育者，学习者，教育影响，三个要素。（1）教育者：教育者是通过对教育活动的组织、设计、和实施，对学习者的身心发展产生影响的人，包括教育管理人员、教师、家长等一切对他人的知识技能、

2、思想道德等产生影响的人。教育者在教育活动中发挥着主导作用，教育者以教育影响为手段，以引导和促进学习者的身心发展为活动目的，希望学习者发生预期的变化。（2）学习者：指在各种教育活动中从事学习活动的人，是教育活动的对象和主体。学习者作为一个独立个体，有自己的主体需要和意识，在接受教育影响的同时，他们还具有将学习内容进行重组、创新的能力。在当今社会，教育对象已经从青少年扩大到所有社会成员，学习者不再局限于在校学生。（3）教育影响：教育影响是教育活动中教育者作用于学习者的全部信息，它包括信息的内容和传递

3、信息的形式和手段，即包括了教育内容和教育方法。教育内容是教育者和学习者互动的媒介，是根据教育目的和学习者的身心发展规律选择的人类文化精华。教育方法是影响教育效果的关键，是教育者和学习者双方活动的有效组合。教育三要素的关系：相互独立而又相互联系。(1)没有教育者，学习者就得不到有效引导。（2）没有学习者作为活动对象，教育活动本身也就不存在。（3）没有教育影响，教育活动就无法开展，教育目标也就无法实现。教育学定义：教育学是研究教育现象和教育问题，揭示教育规律并指导教育实践的一门社会科学。教育学研究对

4、象：教育现象，即人类各种教育活动的外在形式教育学研究任务：揭示教育规律，即帮助人们认识教育领域事物之间的本质联系及其发展过程的必然趋势。研究目的：为教育实践提供理论指导，告诉人们教育是什么，为什么和怎么样的问题。　　二、教育的形态与发展。要求：识记与理解非制度化教育和制度化教育的基本特征。要求：识记与理解教育形态的划分：（1）根据教育系统自身形式化的标准可将教育划分为非制度化教育与制度化教育。（2）从社会生产方式发展阶段的划分来看，可以按照原始社会、农业社会、工业社会和知识社会来对教育的发展历程

5、进行分析。非制度化教育：是指那些未能形成相对独立的教育形式的教育，即在学校产生以前的教育。非制度化教育的特征：（1）教育的非独立性非制度教育还没有成为独立的社会活动，教育活动没有从社会生产和社会生活中分化出来而是与社会生产和社会生活融为一体。没有专门从事教育的人员也没有专门的教育场所和固定的教育内容。主要是老一辈结合生活，通过口口相传的方式向儿童传授生产知识、技能以及生活规范，教育的目的是为了生产和生活。（2）教育的原始性这时的教育活动渗透在们的生产和生活中，只是简单的教育因素，是一种低级的、没

6、有专门化的，处于萌芽状态的教育教育形式简单，在生产劳动和日常生活中进行，与生产劳动紧密结合内容贫乏，最初狩猎、采集等，后来农业畜牧建筑等生产活动、部落战争出现军事教育萌芽。（3）教育平等性社会的每个成员接受的教育基本相同。教育作为人生过程的必需训练，每个人都有同等的权利来接受这种教育。基于男女在生理体质上的差异导致劳动性质不同，接受不同教育，男侧重狩猎耕作等，女侧重采集，种植家务等，男女都在相应劳动中接受教育。制度化教育的特征制度化教育是从非制度化教育中演化来的，是指由专门的教育人员、教育机构和

7、组织，以及运行制度所构成的教育形态。现今我们谈论的教育都是指制度化教育。制度化教育在不同的社会历史阶段有着不同的基本特征。（1）农业社会的教育指农耕文明和农业经济为主的社会形态，基本涵盖了传统社会阶段划分中的奴隶社会和封建社会两个阶段。农业社会中生产资料的私人占有成为普遍社会现象，社会阶层开始分化，国家开始形成，文字作为人类生产社会经验的重要载体被广泛使用。农业社会的教育呈现出以下特征：学校教育的出现。中国最早学校出现在四千多年期的夏代。古埃及最早学校出现在公元前2500年。欧洲最早学习出现在公

8、元前8-7世纪古希腊的雅典。之所以在这时期产生学校，有着历史的必然性。随着生产力的发展和剩余产品的出现，学校有了产生的物质基础和条件；其次，社会上出现了脑力劳动和体力劳动的分工，一部分人不再从事生产劳动，而专门从事教育工作；最后，随着国家机器的出现，需要专门教育机构来培养官吏和知识分子。教育具有鲜明的阶级性和等级性。在农业社会，教育是统治阶层的一种统治工具，具有严格的等级性，学校教育是一种精英教育，局限于培养统治人才。统治阶层掌握着学校的领导层及其子女才有机会入学接受良好的教育。我国奴隶社会有“