谈燃烧学课程教学设计

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1、谈《燃烧学》课程教学设计裴蓓1，路长1，辛耀华2，赵楠3，陈立伟1（1.河南理工大学安全科学与工程学院，河南焦作4540032.河南消防总队洛阳支队，河南洛阳4710033.河南华能沁北电厂，河南洛阳471003）摘要：燃烧学是消防工程专业一门重要的基础课。针对《燃烧学》课堂教学，从教学目标、教学内容、教学方法等方面提出了一些意见，其建设对消防工程其他专业课建设将起到示范作用。关键词：燃烧学；课堂教学；教学目标；教学内容；教学方法DiscussionontheCoursesTeachingDesignofCombustionPeiBei1,LuChang1,XinYaohua2,ZhaoNa

2、n3,ChenLiwei1(1.SchollofSafetyScienceandEngineering,HenanPolytechineUniversity，Jiaozuo454003,China(2.LuofangMunicipalFireBrigadeofHenanProvince，Luoyang471003,China)Abstract:Combustionisoneofthemostimportantcoursesoffireprotectionengineering.AccordingtoCombustiondailyteaching,theauthorgivessomesugge

3、stionsontheinstructionalobjectives,teachingcontentandteachingmethods.Itisveryusefultotheconstructionofotherprofessionalcoursesoffireprotectionengineering.Keywords:combustion;coursesteaching;instructionalobjectives;teachingcontent;teachingmethods燃烧学是一门内容丰富、发展迅速、实用性很强的交叉性学科，涉及热力学、流体力学、化学动力学、传热传质学、物理学

4、、数学等，是消防工程专业一门重要的专业基础课。我校自2006年成立消防工程专业以来，在该专业的课程建设尚处于起步阶段，鉴于《燃烧学》在消防工程专业课程体系中处于核心地位，其建设对消防工程其他专业课建设将起到示范作用。根据教育学原理，构成课堂教学的有机因素有很多，其中教学目的、教学内容、教学方法这三个最为关键，而且在教学过程中，这三大环节相互联系、相互作用[1]。本文从这三个角度探讨如何提高《燃烧学》课堂教学的效果。一、教学目标明确教学目标是课堂教学的出发点和归宿，是课堂教学的灵魂，它对课堂发展起着调整和控制作用，并最终决定和支配学生发展方向和程度。目标的具体界定则应根据大纲要求，基金项目：长

5、江学者和创新团队发展计划(IRT0618)；河南理工大学教研教改项目（2007JG004）；河南理工大学重点建设课程（645120）作者简介：裴蓓，1982年生，女，河南汤阴人，助教，主要从事火灾防护理论及技术研究。联系方式：0391-3986288邮箱：smart128@126.com教材特点和学生实际接受能力进行。因此，目标设计应以目标分析为前提，即教师从既定的终点目标出发追问自己，若要达到终点目标，学生必须具备哪些构成能力[1]。教师在讲授《燃烧学》之前，除了要除应了解专业的培养目标外，还应了解学生基础课、专业基础课的开设情况及掌握的深度和广度，了解学生专业的发展程度及方向。例如我校安

6、全工程和消防工程两个专业都上《燃烧学》这门课程，由于专业的培养目标不同，例如消防工程专业更侧重燃烧的化学知识，安全工程专业更侧重燃烧理论在实际工程中的应用，教师在进行课程设计时应区别对待。一、教学内容的设计教学内容是每堂课的核心内容，也是完成教学目标的物质保障。内容质量要具有科学性（内容正确无误）、目标性（内容反映目标）、启发性（内容本身富有启发意义或实际价值）、思想性（内容本身具有教育意义或培养价值）。其中科学性是前提；目标性是核心；启发性和思想性是教学的发展性规律和教育性规律的体现[2]。教师在备课《燃烧学》时主要应从以下几点出发：1、对教学内容合理组织合理地选择内容是科学地组织内容的前

7、提，内容的组织实际上就是理顺两个“序”，一是教材本身的“序”，二是学生认识的“序”。教师首先要掌握教材“本身”的序，即知识体系结构；其次教学内容的组织必须遵循学生认识的“序”，从而把教材的知识结构和学生的认识结构很好地组织起来，这样学生才能快速有效地掌握知识[1]。2、注重与实践结合燃烧学是一门实践性很强的学科，例如对于消防工程专业来说，燃烧学不仅以很多基础学科为基础，同时作为专业基础课又为本专业其他专业课程