语文课堂,因媒而灵动

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1、语文课堂，因“媒”而灵动——谈语文教学中多媒体的有效使用【摘要】多媒体虽然只是教学的辅助手段，但如能做到恰当使用，其效果不言而喻，语文教学也不例外。随着信息技术的进一步发展和教学改革的深入，对多媒体的使用也提出了更高的要求，互动、灵活的多媒体使用是今后教学法的一个方向。笔者通过对名师课堂的研究，发现许多具有共性的方式方法：深入挖掘多媒体课件制作的技术，可以体现教学中的师生互动；课堂中融入摄像技术，就可以定格活动中的精彩，激发学生的真实情感的表达；攫取经典电影的相关素材，在开放的课堂中培养学生的想象能力，实现语言能力的提高；向时尚的电视媒体借招，激发

2、学生学习的兴趣，丰富语文课堂的形式。这些方式方法的发现，对于提高课堂教学成效，是非常有益的。【关键词】语文教学多媒体有效使用在教学过程中，根据教材和学生的实际，设计合理的现代教学媒体，在教学过程中进行恰如其分的运用，可以对人的视觉、听觉、甚至心理触觉产生全方位的刺激，能充分调动学生的学习兴趣，从而促进学生语言的发展，提高语文教学的实效。但是，多媒体的使用仅仅是我们教学的一种辅助手段，如果不加选择，简单运用，不仅没有正向的促进作用，还会导致适得其反的结果。在课堂教学中，不顾及课堂和学生的需要，按部就班式的课件点击一定要摒弃。省教研室滕春友老师在今年5

3、月的语文青年教师阅读教学比赛中就对此提出了严肃批评，并要求“今后大型的赛课或者高层次的展示活动，浙江的课件必须是可以互动的、灵活的，而不是按顺序点击才能往下走”。随着多媒体技术的更新和发展，如何引进更多的新媒体、新技术、新手段，发挥媒体在教学中的最大效益，是我们今后需要研究探讨的。笔者在研究了部分优秀教师的课堂教学多媒体运用课例中，发现了许多值得学习借鉴使用的具有一定共性的方法技巧。挖课件制作技巧——互动中体现生本“课堂因练习而精彩，课件因灵动而增效。”今年5月省青年教师阅读大赛一等奖获得者王彧钊老师，在赛后经验介绍时如是说。精美灵动的课件制作是一

4、门技术活，现在课堂制作课件的方法很多，在平时教学中多数老师采用的是PowerPoint软件，其制作功能非常丰富。纵观我们现在老师在课堂上运用的课件，有许多不足：一是教学过程只是按部就班的点击播放，缺少人机互动的过程；二是内容单一，简单地重复文本的内容，未能发挥媒体的辅助补充功能。我们的课堂是现场生成的，我们的学生是课堂的主人，理想的教学过程应充分发挥学生的主体作用，让学生积极参与，课件也是可以随着教学的不断推进和变化而灵活机动的。例如在本次省小学语文阅读大赛中王彧钊老师执教的《我的舞台》一课的课件，在教学抓住自己喜欢的句子，写写自己的体会这一环节进

5、行交流时，教师的预设就是并列结构的，根据学生现场的发言选择不同的句子进行交流。尤其值得称道是在填写表格时插入一个文本框（ActiveX控件），教师在填写时完全按照学生现场生成的内容来填写，而不是原来写好点击生成的，充分体现以生为本的原则，激发了学生学习的积极性。理想的课件还应该是内容准确而生动的，是课堂教学有效的补充，体现教师丰富的文化积淀。经常在听王崧舟、窦桂梅等名师的课堂，轻轻一点课件，一首与教学情境天衣无缝融合的音乐缓缓地流出，瞬间促使学生的思绪如滔滔江水般喷涌而起、一泻千里，同时又无疑经历了一次刻骨铭心的精神洗礼。毫不夸张地说，这样的课件已

6、臻出神入化之境，堪称经典。一次在无意中听到，这些名师虽然是语文老师，但对音乐的研究也是功底深厚。有一位老师，古今中外各种音乐的碟片就存有1000多张，而且都是耳熟能详的。可见，之所以能做到出神入化的程度，与深厚的文化积淀和素材的积累也是分不开的。融摄像技术应用——活动中定格精彩由于学生在教学过程的有意注意是有限的，学生课堂学习时间也是有限的，尤其是在活动类的习作教学过程中，一方面需要学生全身心地投入活动，另一方面有需要学生对活动过程进行有效的观察，势必会干扰学生的注意。为了让学生在有限的时间内尽可能多地获得信息，采用摄像技术，对重点过程进行摄像，并

7、在课堂中进行重播，不失为一种很有效的方法。　例如张化万老师的经典作文课《吃西瓜》，其中有一个用录像重现学生吃瓜、抢瓜、品瓜的环节。利用录像“重现生活”，是促进学生活动后有效的“观察生活”。这一环节是在通过营构一种新的体验以强化和彰显对吃瓜、抢瓜、品瓜这一过程的重新体验。因为是一种重新体验，是一个站在第三者角度，也是在兴奋之后趋于平静状态下的重新体验，所以，学生的感受就显得格外真切，学生的体验就显得尤其独特。“学生甲”感受到的是：张老师一声令下，同学们一个个如恶狼扑食，拼命地啃起西瓜来。我却小心翼翼地咬了一口，顿时一股香甜可口的汁水流入我的口中，使我

8、感到清新舒畅。听到老师奖励吃得快的人，我就开始大口大口地啃起西瓜来……“学生乙”体验到的是：我也放开手脚，真想一下子把西瓜