科学因探索而灵动

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1、科学因探索而灵动　　科学现象五彩缤纷，神奇有趣，最能引起幼儿的好奇和探索求知的欲望。幼儿科学教育是科学的启蒙教育，我们应以科学素质早期培养为宗旨，保护幼儿的好奇心、激发幼儿的兴趣，鼓励和培养幼儿对科学的求知欲和探索欲。因此，教师要在幼儿一日生活的各个环节、各个教育领域中进行科学教育契机的捕捉，从而能随时了解幼儿的兴趣所在，能从幼儿的兴趣出发，更有效地开展科学教育活动，并从中培养幼儿的科学探索能力。　　培养探索兴趣，激发幼儿的探索欲望　　杜威说：“兴趣是生长中能力的信号和象征。”兴趣是幼儿学习和发展的动机、力量，兴趣使幼儿敢于冒险，并使活动得以维持。幼儿没有兴趣，就缺乏真正的动机，而好奇心是兴趣

2、的先导，是求知欲望的生长点。因此，我们在提高幼儿兴趣的同时，首先必须激发幼儿的好奇心。　　科学教育的内容十分广泛，上至日月星辰、雨雪雷电，下至花草树木、鱼虫鸟兽，幼儿都抱有强烈的好奇心和浓厚的兴趣，他们问这问那，什么事都喜欢寻根刨底的追究。为了培养幼儿不怕说错、做错，没有顾忌地展开思维活动，让幼儿的思维处于开放的活跃状态，在自由活动时间，我总是与孩子们一起聊天：“为什么一天中会有白天和黑夜？”“为什么人在冬天呼吸时会呼出白气来？”“宇宙、天空是怎样的呢？”……孩子们在与教师没有顾忌、相当宽松的环境中，逐渐养成了敢说敢表达自己心中想法的习惯。如科学小实验“乒乓球为什么不会掉下来”4，我提出只用一

3、只手，替乒乓球和瓶子“搬家”，幼儿尝试了一下，有的说用胶布把瓶口粘住，有的说把瓶子倒过来放。从教师的操作中看到了乒乓球不停地做着圆周运动时却不会掉下来的现象，他们情不自禁地鼓起掌来，同时对现象产生了兴趣，激发了动手探索的愿望。在他们探索尝试过程中，一次又一次观察操作直到获得成功。他们从中了解了生活中的离心力现象，也就越来越喜欢探索科学现象了；自然会逐渐养成探索事物的兴趣，培养起好奇、好问的习惯。　　学习探索方法，提高幼儿的探索水平　　伟大的科学家“爱因斯坦”曾经说过：“科学是一种探索，而探索是非常有趣的。”可见，创设科学教育环境固然重要，但关键还在于引导幼儿操作探索，只有积极引导幼儿动手动脑，

4、教给他们正确的探索方法，幼儿的探究水平才会得到提高，幼儿的创新行为才能更全面、更深入。　　材料既是引发幼儿探究的刺激物，又是他们主动建构对周围物质世界认识的中介，我让幼儿在自主选择材料的操作活动中探索、发现和创新。如“风的形成”，幼儿对于风，可以说是再熟悉不过了，他们也知道风有时大、有时小，但他们对风的产生，大风和小风的不同却不了解，于是我给幼儿提供了各种可能制造风的用品，让幼儿自己操作出风来。幼儿在玩一玩、找一找的过程中发现，当用力扇扇子时，产生的风就大，灯笼（或气球）的摆动幅度就大，风车转得就快。这样，幼儿亲身体验了风的大小。我还让幼儿体验用扇子扇风和用电风扇吹风有什么不同，从而让他们知道

5、了现代电器给人们带来好处。在整个活动中，幼儿在比较的过程中了解了风有大小之分及与人类的关系。幼儿在轻松、愉快的操作探索中，4获得了科学知识，增强了科学意识。　　开通探索渠道，提升幼儿的探索价值　　1.灵活而巧妙地组织科学教育活动　　如果教师能巧妙设计、有效组织教学活动，就能激发幼儿的探索兴趣和主动性。例如：在组织“空气在哪里”这一主题活动时，我首先把塞了一块小毛巾的杯子竖着扣在水里，然后拿出毛巾让幼儿观察，孩子们惊奇地发现毛巾没有湿，于是争先恐后地嚷道：“老师是个魔术师，王老师会变魔术……”我告诉孩子们这不是魔术，这就是一种科学现象。在这一活动中，幼儿正是在浓厚的学习兴趣的推动下，积极主动地投

6、入到观察和操作活动之中去的。　　2.建立自然角，组织种植、饲养活动是幼儿获得种植、饲养知识的重要手段　　种植和饲养，是幼儿很感兴趣的活动。我园开辟了一块种植园地，幼儿在教师的带领下，根据不同的季节，种植各种蔬菜和花草。然后孩子们轮流到园地去浇水、除草，并且经常观察，不断记录。到了春天，由教师带领幼儿去种植。开展这样的种植活动，不但使幼儿增长了知识，还培养了他们热爱劳动、珍惜劳动成果的情感。　　3.在科学小实验和科学游戏中让幼儿掌握基本的自然科学知识4　　科学小实验不仅能帮助幼儿获得广泛的科学知识，在感知经验的基础上建立概念，而且还能发展幼儿的观察、分类、测量和思考等智力技能，激发幼儿的探索精神

7、。如：在学习主体《哪种斜面上的小汽车滑得远》时，幼儿在教师没给出任何要求的情况下，把小汽车放在不同的斜面上自由地操作和观察，然后发现问题，分析问题，最后再通过教师的启发和引导，让幼儿懂得了相同重量的汽车在光滑的斜面上比在粗糙的斜面上滑得远，在较陡的斜面上比在平缓的斜面上滑得远，在同样的斜面上较重的汽车滑得远的道理，从而培养了幼儿善于动脑，积极思考的学习习惯，发展了幼儿的想象和思维能力。　　4.注意