科学新课程实施中的问题分析与思考

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1、科学新课程实施中的问题分析与思考嘉兴市教育局教研室何明祥科学7—9年级科学课程在我市的实验已近一个学期。从各方面情况看，由于多年来素质教育的开展以及社会发展对人才素质的现实要求，早已深入人心。特别是对于我们科学教师来讲，由于有之前10年自然科学的教学改革作铺垫，广大教师的理念已不是一个突出的问题，科学课程的实施在大家的心理上并没有产生太大的阻力。科学这门学科受到了学生们的热烈欢迎，教师的教学方式以及学生的学习方式正在发生可喜变化。但是，先进的教学理念最终能否转化为一个人自觉而且有效的行为，还受到许多因素的制约。所以，只要仔细观察、揣摩我们的课堂教学，在许多新课程的表象下

2、面，仍然存在着不少深层次的问题，这些问题必须引起我们每个实验教师的高度关注。这些问题的产生，归纳起来，我认为主要是来自于广大科学教师实施课程改革的动力和能力两个方面。1．动力问题。这是一个受环境因素主导的问题，主要是基于现实的考试评价机制的制约。有什么样的评价标准就有什么样的现实选择，尤其是在目前这个日趋功利的社会。本来，考试评价制度作为课程改革一个不可或缺的重要组成部分，应该与新课程改革的步伐相适应，两者甚至需要保持同步进行，可现在的情况是严重滞后。致使广大教师对改革充满顾虑。尽管在课程标准中有很好的教学评价建议，但在现实环境下面，在很大程度上都变成了一种理想，变得难

3、以操作。三维一体的课程目标是这次课程改革的最大亮点，但是过程与方法、情感态度价值观这两个维度要在终结性的纸笔测试中得到准确的测量是十分困难的，这是两个形成性的目标，形成的质量如何只能表现在具体的形成过程中，当然我们的任课教师对这种形成性的质量应该也是心中有数的，他们有条件、有能力给出每一位同学在这两维目标上评价，然而由于目前整个社会信用的严重缺失，使人们普遍认为只有集中划一的纸笔测试所得到的评价才是真实的和可信的。于是便出现了可相信的做不到，而做得到又不可相信这样一个教学评价的死胡同。很典型的例子是现在6的自然科学中考实验操作考试，理科实验教学的重要性是无庸置疑的，它是

4、培养学生实际动手能力的重要途径，更是对学生进行科学方法、科学态度和精神教育的有效载体（从创新教育的角度来衡量，后两项功能似乎更加重要），因此理科的实验评价应该立入中考，然而采用大规模、集中性的实验操作考试，所能评价的仅仅只是学生的动手操作技能，对科学方法、科学态度和精神的评价无能为力，如此评价的意义被大打折扣。教学评价的滞后已经成为推动广大教师积极投身改革的最大障碍，成了整个课程改革的最大瓶茎，不过好在目前大家都已认识到这一问题的重要性和紧迫性，教育部不久也将会出台一个具有操作性的新课程评价方案，省教研室以及其它一些很多相关部门也正在着手进行相应的课题研究。同时，更希望

5、广大教师能更加深刻地领会本次课程改革的整体背景，真正站在民族和国家发展的角度，全身心地投入到本次课改中去。2．能力问题。这是一个受教师自身因素主导的问题，而这个问题存在于教学的各个环节上。2．1对学生学习方法的改变存在理解上的偏差。新课程强调学生学习方式的改变，强调自主、合作、探究，有的教师就认为所有的课都应该有学生的讨论，所有的知识都应该由学生自己发现，教师告知学生现成的知识就是与新课程理念相悖。现代科学研究必然是个合作的产物，小农经济式的单打独斗将很难成功。我国为何一而再、再而三地错失在SARS研究中的黄金机遇，从锁定病原体到测定病毒基因组序列，中国科学家本来都可以

6、拿到世界第一。之所以最后都败给了国外的竞争者，美国《科学》杂志分析说，部分可归因于缺乏协调与合作以及不敢挑战权威。当时就连中国疾病预防控制中心（CDC）这样的政府权威机构要病毒也不容易，有人竟然说，把病毒灭活了再给CDC，他们即使拿到病毒也做不出来。就象把种子煮熟了还能种出什么东西来，别说合作意识了，连起码的科研道德都没有。现在全国上下，从学校、医院、科研机构、生物制品公司都在铆足了劲做SARS病毒的疫苗，据说全国共有200余家单位参与到了这场SARS疫苗研制的竞赛中，但是“各自保密，分别使劲”。在不能形成合力的同时，也带来了大量的重复与浪费。因此新课程在提出改变学生学

7、习方式的时候，非常强调合作学习，但是很多教师因为没有把握自主、合作、探究这种学习方式的真正要义和精髓，自主、合作、探究学习追求形式的多，实际效果差。究竟怎样合作？首先是要有分工，要有一个适合于探讨的问题，而且是所有的学生都要参与进来，每一个人都要有独立思考，不是每一个人做同样的事情，而是为解决共同的问题，每一个学生做不同的事情。自主、合作、探究，好像是孤立的，实际上是在合作中探究，在探究中合作，两者是结合在一起的。但目前我们所看到的小组合作学习现状是：在大班额的背景下，按四人一小组计算，一个班有十多个组，教学中教师的指导往往顾此失彼。常常