浅谈新课程在实施中遇到问题与思考.doc

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1、浅谈新课程在实施中遇到问题与思考1、认识课程改革的迫切性。长期以来，我们实行“一纲一本”，这么大的国家就一套教材，有没有改革的必要？因为兴教强国是具有战略意义。非洲的老虎每一天都想同一个问题：明天怎样才能捕获到鹿。非洲的鹿每天想同一个问题，明天怎样才能逃过老虎的追捕。人类社会是不是存在同样的问题？我们该教会学生什么？难道还要让它一成不变？让它千篇一律？“少年强则国强”啊，每一个中学教师，都应承担起历史赋予的的责任，积极参与新课程的实施。有人说课程改革是“新人新气象，搞搞新意思”，把课程改革看作简单化，命一份“体现

2、新课程的高考题”就行了，把倡导新课程的老师说成“洋学派”。当我们认真学习后，是否认识到新课程所倡导的理念具有时代性，他们要成就的是个人的名利，还是一个民族的兴旺？放眼世界，我们是先进还是落后？是固步自封还是虚心学习？我们有什么理由抗拒新课程的实施?2、高考对新课程的影响。“高考是高校招生考试，课程改革是高中的事情。”高考不改革，课程改革能走多远？高考对我们高中教学的导向作用太大了，高考成绩决定学生的前途的重要因素，高考成绩是评价一个老师的教学能力是否优差，高考成绩评价一个领导的管理是否精明，高考成绩是一所学校的生

3、命线，家长的期望，媒体在评论，让校园里每一个人都挣扎在这“牛马赛跑”的考试中，疲于奔命。说实话，高考考什么我们就教什么。老师教什么，学生就学什么。虽然新课程有多样性，有选择性，学生也学其一二。老师在校批改作业，辅导学生，待遇不高，请“钟点工”又请不起，回家还要做饭,家里还有一大堆家务要做，还有多少精力去探究新课程的实施？话说回来，实施新课程，会帮助我们提高教学质量。丰富学生的学习方式，改进学生的学习方法，使学生学会自主学习，这对学生的学习习惯养成很有意义的。重先认识“双基”，也在认识新时代的要求，会更好地应对高考

4、。3、新课程中教材内容的安排。教材内容的顺序与以前的不同，我觉得有些地方可保持原来的顺序。例如，先讲排列组合后讲概率，还是先概率后讲排列组合，有人说“排列组合与概率没有必然的联系，不一定是先讲排列组合后讲概率”，既然排列组合与概率没有必然的联系，又为何不先讲排列组合后讲概率，照顾中学教学。又如必修4中的第三章《三角恒等变换》跟在第一章《三角函数》后，觉得整体性强些。4、研究性学习的困难开展与信息技术应用。《标准》建议在老师的指导下，让学生收集资料，调查研究，探究学习，通过实践，获得第一手材料，经历数学知识的发现发

5、生发展的过程，激发学习兴趣。这是很好的建议。但学生从小没开展过这样的活动，不知往何地方收集资料，有时校外单位的人不配合，搞一次费时费力，这种研究性学习应该从小就培养，不要到高中才要我们开展。利用信息技术作图象部分，很多学校不象北京的学校班班有教学平台、学生家有电脑，比较少讲这部分，内容如虚设。以上是我的几点认识，请老师们批评指正，互勉互进.