多媒体cai课件设计与制作课程整体设计文字说明

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1、《多媒体CAI课件设计与制作》课程整体设计文字说明各位领导、各位专家：我是《多媒体CAI课件设计与制作》课程负责人冷国华，下面我从课程简况、课程设计、教学模式、教学条件、课程特色、建设规划等六方面向大家汇报一下本门课程设计及课程建设的有关情况，请多指导。1、课程概况：1.1　课程地位：信息技术的飞速发展促使教育技术发生了根本的变化，为了让教师教育各专业适应当前学校教育的需求，在专业课程设置中引入了与教育技术相关的课程群，包括：《信息技术基础》、《多媒体CAI课件设计与制作》、《现代教育技术》和《各专业相关课程教学法》

2、、《教育教学实践活动》。通过该课程系列的学习，使学生具备良好的信息素养，掌握现代教育技术技能，为现代中小学输送合格的人才。《多媒体CAI课件设计与制作》是继《信息技术基础》课程后开设的一门重要的承上启下的课程，在学生具备一定信息技术技能后学习该课程，进一步提高在教育教学中应用信息技术的能力，同时为《现代教育技术》和《各专业相关课程教学法》、《教育教学实践活动》的学习提供知识和技能基础。因此该课程成为教育行业输送人才的教师教育各专业的一门重要必修课，对学生职业能力培养和职业素养养成起着重要的支撑作用。1.2　课程建设历

3、程：分为四步1996.2－2000.7　初步建设阶段。由于计算机辅助教学的飞速发展，我们从《现代教育技术》课程中把这部分分离出来，首先开设选修课，基本成熟后，全面在教师教育各专业作为必修课开设，也成为当时学校重点建设的课程之一。2000.7－2006.7　重点建设阶段。随着学校的扩招，师范专业从原来的单一普师增加到普文、普英、普理、普计、音师、美师、幼师等多个专业，我们从教学方案、教学大纲、教学内容、教学方法、考核评价等多方面进行了规划，2003年原学校江苏省丹阳师范学校并入镇江高等专科学校，原师范专业归并教师教育系

4、。2004年春我们将该课程作为镇江高专校级重点建设课程进行申报，得到批准，通过两年多有计划、按步骤的精心研究和实践，在教学大纲建设、教材资料建设、教学方法改进、教学条件改善、评价方式调整、师资队伍建设和课程特色建设等方面取得了丰硕的成果，在2006年4月校重点课程建设验收评估中，取得了第二名的好成绩。同年6月申报江苏省精品课程获得通过。2006.7－现在　精品建设阶段。2006年9月起，我们一方面进一步完善课程各方面建设，做到精品化；另一方面，根据该课程特点注重了课程的特色建设，在多媒体电子教材、基于多媒体论坛的网络

5、课程建设、动态实训指导、教学模式和考试模式构建等方面逐渐形成特色。我们的目标是通过建设，能够达到国家级精品课程标准。2、课程设计：2.1　课程设计理念：以培养面向学校第一线的教师为目标，着力提升学生的职业应用能力和适应能力；以教师职业活动为导向，以任务或项目为载体，以教师引导、学生主导式教学活动为主要形式，以实训为手段，设计出理论、技能、实践一体化的课程。2.2　课程设计思路：力求从实际应用的需要出发，尽量减少枯燥死板的理论概念，加强应用性和可操作性的内容，改革教学方法和手段，融“教、学、做”于一体，强化学生能力的培

6、养，坚持理论、操作、实训并重，基础、技巧、经验并举，让学生学以致用，学有所成。在具体实施中，通过走出去、请进来的方法，调查教师职业对学生信息素养和教育技术的具体要求，以此来确定课程教学目标和教学内容。2.3　课程目标设计：本课程教学目的是通过理论和实践环节的教学，让学生确立现代教育观念，理解信息技术的飞速发展对教育的影响和信息时代对教师素质的新的要求；提高信息素养和现代教育技术应用能力；掌握多媒体素材的获取、处理与制作技能；掌握多媒体课件设计与制作的基本理论和技能；能独立设计和制作适合教育教学需求的多媒体课件。2.4

7、　课程内容设计：根据教师职业对学生的教育技术和信息素养所需要的知识、能力素质要求来确定课程教学内容，同时考虑到多媒体技术更新变化快的特点，及时补充一些实用新技术和应用内容。①知识内容的选择上，充分体现“够用、必需”的原则，对理论知识不作过多的深入探究。②课程内容的安排上，按照多媒体课件设计制作工作过程来合理安排知识和技能点，并对知识和技能进行有机的整合，这样有利于学生从学习顺利地过渡到具体应用。③学习时间分配上，合理安排课内和课外学习。课内在教师的引导下，掌握关键的知识和技能，学生根据自己情况，在教师提供的课程资源支

8、持下，进行课后的拓展学习。④项目化案例应用教学：在学生掌握一定基础知识和技能后，让学生完整地完成一个与将来工作相适应的工作项目。即让学生选择一个合适的课题进行探究，进行教学设计，并搜集各种多媒体素材，进行处理、制作和整理，再应用各种多媒体制作软件制作出相应类型的多媒体课件。这种做法变传统的知识传授为学生运用知识技能、变要学生学为学生主动参与学习