综合性学习的原则

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1、人民教育出版社课程标准小学语文教材主编崔峦认为，“"语文综合性学习'是语文课程一个重要的组成部分。是为了改变语文教学相对封闭的状态，为了改变课本是唯一的课程资源的状况，更是为了克服偏重接受性学习的弊端，旨在倡导自主、合作、探究的学习方式，培养学生创新精神和实践能力，在语文课程改革上采取的一个重要的举措。北京师范大学出版社课程标准小学语文教材主编郑国民认为，语文综合性学习“以培养学生的创新精神和实践能力为主要目标，以学生自主、合作、探究性学习为基础，强调语文课程的内部整合，强调语文课程与其他课程的整合，强调语文学习与生活的结合，以促进学生语文素养的整体推进和全面

2、发展。”参与课标研制的陆志平认为，语文综合性学习是综合性课程，是生活化的课程，是经验性的课程，是个性化的课程。他提出语文综合性学习的方式主要有三种：（1）问题——解决；（2）观察——表达；（3）活动——探究。语文课程标准指出：“综合性学习主要体现为语文知识的综合运用、听说读写能力的整体发展、语文课程与其他课程的沟通、书本学习与实践活动的紧密结合。”对于所有专家学者的评析和见解，本人也有自己的看法和意见：1•过程性原则因为综合性学习是一个基于真实语文实践活动的学习过程，相对于其他的语文教学形态而言，有更强的即时性、生成性，并且过程本身就是综合性学习关注的目标，因

3、而学生评价应当遵循过程性原则。这里的过程性有两方面的含义：评价过程、过程中评价。评价过程是指每一次语文综合性学习全过程的整体评价，从任务主题的确定到计划、实施、结果，对这一全过程中，学生规划、监控、调控等宏观驾驭情况的评价。过程中评价是指在任务执行的过程中，随时注意观察学生的表现，定期、不定期地对学生表现出的优点予以肯定，问题予以提示。2•交际中心原则1996年《全日制普通高级中学语文教学大纲》提出”语文是最重要的交际工具，也是最重要的文化载体”，在教学大纲中强调语文的交际功能这是第一次，新课程标准在语文学科的工具性上沿用了这一表述”语文是最重要的交际工具，是

4、人类文化的重要组成部分。工具性与人文性的统一，是语文课程的基本特点。”与这一提法相呼应，课程标准把语文教学形态中的"听说教学"改为了”口语交际教学”。这种变化与修改，是要强调语文学科在社会生活中的实用价值，即与人交际的功能。综合性学习中的学生评价应以这一功能为中心，重视学生语言能力及与人交往能力的评价，促进学生掌握这一"最重要的交际工具"。3•综合评价原则综合评价是综合性学习评价的基本原则。前面已经论述到，综合性学习是整合性的学习，学生多方面的语文素养在这里均要得到体现，综合性学习的目的也是促进学生多方面语文素养的整体发展，这决定了综合性学习的评价内容是综合的

5、；另外，综合性学习评价的方式也应当是综合的，每一次学习活动的评价方式都不能是单一的，应当采用多种评价方式，从不同角度、不同层面，全面评价学生，这样才能促进学生的全面发展。4•个性化原则个性化原则主要是指评价时要充分尊重学生不同的智力优势与学习风格。加德纳认为不同个体的优势智能各不相同，智能的组合方式也各不相同，这必然导致学生学习方式的不相同，因而应允许学生采用不同的学习方式与呈现方式，展示他们的学习过程与学习结果，并对此进行有个体针对性的评价。5•多主体原则综合性学习的评价主体应当是多元的。综合性学习是一个极为开放的学习过程，学生的很多学习活动在教师的视阈之外

6、，单方面地依靠教师很难对学生的情况做客观、准确、全面的评价，因而综合性学习应当遵循多主体评价的原则，教师、校外指导、同学、学生本人、家长、学习活动中的被访问者、建议者等都可以成为评价者，共同构成评价体系。对于综合性学习还有很长的路要走，我坚信我能走好。