浅谈综合性学习的

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1、浅谈综合性学习的“新^内容提要：木文主要结合口己的实际，阐述了语文综合性学习的三新：积极侣导口主、合作、探究的学习方式；突破封闭的课堂和单一的课木局限；师生角色的成功转换。关键词：口主合作探究突破成功转换语文综合性学习就是要让儿童自己发现课题、主动学习和思考、独立判断，养成主动性地、创造性地探究问题、解决问题的态度，并开始学会思考自己生活的意义，在学生感兴趣的自主活动中全面提高语文素养。这一新思想、新理念的提出无疑具有时代性的“新”意。一新：倡导自主、合作、探究的学习方式。夸美纽斯在《大教学论》屮指出：求知与求学的欲望应该采取一切可能的方式去在孩子们身

2、上激发起来。语文综合性学习倡导的自主、合作、探索的学习方式恰恰体现了这点。在语文教学中要培养学生的创新能力，要求教师有全新的教学理念，多为学生提供实践、合作的机会，引导学生在探索和实践中思考，增长知识和才干。在进行“恐龙”的课题研究屮，我先让学生根据自己的兴趣爱好，提出关于恐龙知识的研究小课题，于是“恐龙Z最”、“恐龙是变温动物还是恒温动物”、“恐龙的灭绝之说“等一系列子课题产生了，带着这些课题，学生们兴致勃勃地投入了研究屮。有的学生几个人共同研究一个课题，你查阅网上资料、我上图书馆借阅书籍、他负责整理资料，个个干得头头是道；有的学生则和家长一起合作研

3、究，利用星期天上中华恐龙馆参观，并买冋了各色恐龙模型对照书籍仔细研究、分类，在自己研究的同时也让家长更新了一冋教育观念；有的学生还带着问题和老师一起讨论研究。而学生研究完成的项目作业更是精彩纷呈：有自己精心设计制作的新型恐龙家园，有配有精美的图案和解说词并装订成册的课题资料，有绘有恐龙图案的书签……在这新的学习方式中学生试着用“钥匙”去打开创造之门,获得了一种积极的学习体验，点燃了思维的火花。二新：突破封闭的课堂和单一的课本局限。从语文综合性学习的各项目标中可以看出，语文教科书是重要的学习内容，但不是唯一。大自然、网络资源、博物馆、纪念馆、电视电影中的

4、故事和形象以及鲜活的社会家庭生活都可以作为教学内容，尤其要注重课内外的联系与沟通。这样就突破了狭隘的“课堂为中心、教师为中心、课本为屮心”，让学生在生活中、在自然社会中自觉自愿地学语文、用语文。我们的语文老师利用《秋天》这课开展了一次“找秋天”语文实践活动。公园成了学生学习的大课堂，黄黄的落叶、五颜六色的菊花、火红的枫叶、美丽的一串红……变成了鲜活的教材，学生在这个大课堂中仔细地寻觅，尽情地畅所欲言，欢乐地捡拾着各种形状的树叶,并用手中的彩笔画出一幅幅迷人的秋景图，用落叶剪贴岀各种生动有趣又富有创意的叶贴画。学生的创新思维在这自由自在的语文实践活动中得

5、到了充分的发挥，他们根据自己的观察、理解，去想象，去创造，去学习《秋天》这课。可见，语文教学不能仅把目光盯在课内，应抓住一切有利于学生学习的时机，使语文教学活起来。三新：师生角色的成功转换。美国心理学家布里顿通过研究提出：在儿童探索的过程中，成人给予的指导越少，儿童参与的程度就越高；反之程度就越低。从语文综合性学习中可以看出它提倡的是教育教学活动中，我们教师应多一些旁观，少一些干预，只须帮助学生确定学习目标、任务，努力调动他们的积极性，提高丰富的材料以及充分体验的机会和足够的探索时间，放手让学生自我选择、自我实现，按自己的兴趣爱好获得大量信息进行探索,

6、完成学习任务。教师只在儿童缺乏自信心和思维停滞时才适时介入，通过提问交谈的方式激发学生的思维不断深化，为学生“服务”。如我校上的综合性大课《美丽凤城，清香溢远》，教师让学生利用一个月的时间进行了研究，在这一个月的时间内，学生们参观、走访，亲临凤城各景区现场了，翻阅、查找各种书籍，了解清远的历史、传说、风景名胜、美食特产等。为了让同学和老师了解自己的研究成果分享自己的快乐，学生们还用自己喜爱的形式创作出來，课堂上那关于小品、快板、收藏展示、专题介绍、电脑画面等深深吸引了同学和在座的听课老师。课堂上创新思维的火花在闪现着，心灵在真实地跳动着。教师点燃了孩子

7、们的创造力，解放了学生的头脑、嘴巴、双手，为他们营造了一方自由的空间，而不是教师在越俎代疱。语文综合性学习的提倡必定能促进语文教学的不断改革和发展，使学生从小全面提高语文素养和语文实践能力，迈上一个新台阶。