浅谈综合性学习

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1、通过自己的在平常教学中的实践与体会，浅谈一下我对综合性学习的理解：语文综合性学习是一个新生事物，它突破了教科书的限制，突破了文本的限制，也突破了学科的限制，使语文学习与现实生活更紧密的联系起来，这种新的形式更强调学习内容的开放性，在学习的过程中，强调学主自己对学习过程的参与，使学生在实践中得到知识培养能力。在学习的方式上，让学主在大量的活动中获得提高，耍学牛更自主的参与到学习中来,达到各方而能力的综合培养。这是我们以询没有接触过的形式，教师在综合性学习中，必须不断学习，不断创新，逐渐研究调整教学设计，参与教学过

2、程。教师在综合性学习中的作用更重要，他不是一个旁观者，也不仅是一个组织者，而且还是一个参与者，一个平等的“首席”，而对更灵活的教学内容，教师要更充分的挖掘教学资源，提升口己，研究学牛，寻找恰当的切入点，使综合性学习的n的真正能够实现。“综合性学习”与“识字与写字”、“阅读”、“写作”、“口语交际”并列，共同组成语文学习内容的五人板块，被公认为我国当前语文课程改革的一大亮点。综合性学习是一个学生自主学习过程。学习的内容和方式主要有两类：一是指学生在教师指导下的自主述行的主题活动，如办刊、演出、辩论等；二是指学生教

3、师指导卜，从自然现彖、社会现彖和口我牛活中选择和确定有关语文相关的研究专题，并在研究过程中主动地获取知识、应用知识、解决问题的学习活动，如“关于汉字使川规范化问题的社会调查”等。综合性性学习与过去语文活动的区别与联系：第一、综合性学习是从过去的语文活动发展而來，但是，综合性学习因为活动内容的“综合性”要求和“探究性”特征，使得综合性学习所表现出的能力层而远远高于过去的语文活动。第二、就活动的过程看，过去的语文活动是教师的组织安排卜述行，而综合性学习过程中，学生做什么，怎么做，由学生说了算。第三、过去的语文活动一

4、是活动总量较小，二是学生参与而不人。综合性学习作为五类学习目标之一，不仅有“量”上的要求，还必须有“而”上的要求。是每个学生都必修的课程内容。通过本次的学习和以往教学的实践，我觉得采取以下的教学策略可以有效地培养学生综合性学习的能力：一、教学思想上，要体现综合性，但应立足于语文学科教学1•体现综合性。综合性是语文综合性学习最主要的特征。通过对课程廿标的分析，我们可以发现它的综合性主要体现为：第一，学习目标的综合性。即同时注重“知识和能力”“过程和方法”和“情感态度和价值观”三个维度，三个方而日标的相互渗透，注重

5、语文索养的整体提高。第二,学习内容的综合性。强调语文听说读写能力的整体发展，语文课程与其他课程的沟通,倡导语文学习・社会牛活紧密联系。第三，学习方式的综合性。强调接受学习和探究学习的综合，书本学习和实践活动的综合，提倡观察性学习、体验性学习、探讨性学习、合作性学习、研究性学习等多种形式。第四，学习资源的综合性。主张课内与课外两种学习资源相结合，主张家庭、学校、社会共同关注综合性学习。在语文综合性学习的实施中，教师应从学习目标、学习内容、学习方式及学习资源等各方而注重语文综合性学习与传统语文学科教学的差别。从传统

6、的单一、刻板的教学模式中走出来，给孩子一个广阔的学习空间。2.立足于语文学科教学。语文综合性学习的一个突岀特点是“在多学科的交叉中体现语文知识和能力的实际运用”。这一特点具体表现为：其一，以语文学科为主开展跨学科的教学。语文综合性学习必须与其他科目的学习相结合,这也是新教材中反复提倡的跨学科学习方法。在开展语文综合性学习的教学过程中，我们欣喜地发现，不少语文教师已经一改“唯语文”的教冇模式，鼓励学牛运用所学的各科知识解决综合学习中遇到的问题。但是，在改变的同时，我们也看到不少教师在组织教学上岀现偏颇，忽略了语文

7、在教学中的主导地位，盲口地根据活动提纲引入不少其他学科的教学活动，把综合性学习活动组织为“生物活动”“地理活动”、甚至是“合唱活动”等，违背了语文教学改革的初衷,偏离了新课程标准的要求。语文综合性学习虽然倡导语文课程与其他学科在内容上的综合，但无论语文与其他学科综合的程度如何,语文综合性学习必须是姓“语”，它的出发点和归宿都是促进学生语文索养的整体推进和协调发展。因此，语文综合性学习开展的前提必须立足于语文学科的发展需要，必须注重学牛字、词、句、篇的整体发展和听、说、读、写能力的整体提高。其二，注重语文课程工具

8、性与人文性的结合，体现语文知识和能力的实际运川。语文综合性学习区别于传统语文教学的乂一特点为：注重语文知识和能力的实际运用，提倡书本知识与实践活动相结合。这从木质上说是语文课程工具性与人文性的统一。语文的工具性教冇和人文性教冇在综合性学习中是相互渗透的。综合性学习是“培养学生主动探究、团结合作、勇于创新精神的重要途径”。二、教学内容上，要体现开放性、拓展性语文综合性学习衣内容上的开放性